妙筆生花，英語寫作的幻變

陸永兵

摘 要：新課改的實施讓英語教學逐漸改變了傳統教學模式，引入更多的新教學策略，促進教學質量不斷攀升。英語寫作教學作為英語教學中的重要組成部分，同樣需要做好相應的策略探索，讓學生的寫作能力不斷提升。

關鍵詞：初中英語 寫作教學 措施分析

新課程教學的開展對于初中教學工作的推進具有極為重要的作用。英語寫作作為教學過程中重要的組成部分，同樣需要探索更為有效的方式，以達到教學質量的提升，學生的寫作綜合能力得以提高。

一、日記引導，引入生活細節

一篇文章真正要打動人心，最重要的是要有真情實感，而真情實感的來源則是學生的日常生活。將生活中的細節引入文章之中，則可以有效提升學生的寫作水平，讓學生的寫作內容更加細膩。記錄生活最好的方式莫過于日記，簡短的日記記錄則可以讓學生抓住生活閃光點，對學生的寫作內容起到重要的補充作用。

比如，在進行Unit 2 Let's play sports！教學的時候，教師便注重通過日記的形式來鼓勵學生進行文章創作。因為初中學生依然具有好動的天性，對于運動也更為熱愛，于是教師便讓學生在進行運動的過程中做好相應的日記記錄，其內容不在于長短，而是讓學生將運動的過程、運動心得予以準確記錄。通過這樣的形式讓學生養成良好的記錄習慣，讓學生捕捉到每一個精彩瞬間。有的學生在日記中記錄到：“The healthy movement brings the vigor to us.”有的學生在日記中記錄到：“Fighting for the dream are the essence of sport.”很多學生在進行作文寫作時會對日記中的內容進行翻閱，很好地激發了學生的創作靈感。

通過日記的形式讓學生養成良好的記錄習慣，不僅能夠讓學生記錄下很多精彩的瞬間，而且能夠讓學生在進行作文寫作時，提供很多資源，能夠讓學生的作文創作更為豐富，對于學生作文水平的提升起到很好的輔助作用。

二、思維導圖，導入邏輯體系

文章的創作和寫作需要具有嚴密的邏輯性，無論在敘事還是在描述等方面都需要做到體系化。對學生的邏輯思維進行訓練則有助于學生作文綜合能力的提升，有助于學生更好地進行作文寫作。運用思維導圖的形式則可以達到較好的訓練效果，能夠對抽象的內容予以形象展現，在提升學生作文水平方面具有重要推動力。

在進行Unit 7 Seasons教學的時候，教師運用思維導圖將“Seasons”劃分為四個部分，即“spring”“summer”“autumn”“winter”，讓學生以每個季節的動植物特點作為描述對象，逐步構建相應的思維導圖體系。通過這樣的形式，學生的主觀能動性得以充分調動，其可以很直觀看到每個季節的不同，在進行季節描述的時候也更加能夠予以重點展開。以此作為學生作文的基礎，學生所創作的作文也具有一定深度，有的同學寫道：“ Spring is coming. Spring is a wonderful sang which we can hear nearby the river ， onto the meadow.”思維導圖讓學生的邏輯性更強，也對學生的作文層次性進行了引導，達到了很好的寫作效果。

思維導圖的應用要注重發揮學生的主體性，讓學生能夠將自己的所思所想以思維導圖的形式予以展現，讓學生結合思維導圖進行層次性的敘述，從而讓學生的寫作思路更加清晰，寫作水平逐漸提高。

三、話題活動，拓展寫作思路

多樣化的活動不僅是英語課堂教學的重要組成，而且是作文教學的重要方式。通過活動的開展讓作文教學更具趣味性，還能夠讓學生的寫作思路得以拓展，打開學生的想象空間。尤其話題活動的應用，讓學生從多方面對問題予以審視，讓學生的寫作角度更加多樣化。教師要注重通過話題活動作為引導，讓學生的寫作思路得以拓展。

在進行Unit 4 Growing up教學的時候，教師便注重通過話題活動的方式讓學生逐漸摸索到更“刁鉆”的寫作角度。教師“召集”學生圍坐在一起，召開了一個“圓桌”會議，其會議的內容便是讓學生說一說自己在成長過程中所遇到的各種事情，既可以是讓其精神獲得成長的經歷，也可以是讓其感慨所見所聞，更可以是讓其印象深刻的感悟。通過這種方式的引導，學生逐漸認識到自己成長過程中伴隨的喜怒哀樂。有的同學說道：“Youth is a lively topic， youth is a mature turning.”有的同學說道：“Youth is like a gust of wind blowing， leaving only the dusty back.”在話題活動開展過程中，也讓學生對很多事件進行咀嚼和反思，創作的文章更具深度。

在進行話題活動開展過程中，教師要給予學生更多的思考和成長的空間，讓學生從思想深度上予以深化，讓學生能夠在思路更加開闊的同時，其深度也得以延伸，讓學生在進行文章創作的過程中更有著力點。

四、閱讀結合，感受文章之美

寫作能力的提升還離不開閱讀量的積累。通過多文章的閱讀，能夠讓學生的眼界更加開闊，能夠讓學生的想象力騰飛，尤其文章中的華美辭藻，更能夠為學生的寫作增姿添彩，不僅能夠讓學生感受詞語之華美，而且能夠讓學生感受文章之內涵，同時還能夠通過閱讀感受文章的寫作技巧，對于學生的作文寫作大有裨益。

在進行Unit 2 Great people教學的時候，教師便注重通過閱讀的方式，一方面讓學生感受文章創作中的美感，另一方面讓學生通過閱讀逐漸掌握相應的寫作技巧。圍繞此專題教師讓學生閱讀相關的書籍，如：將《Bill Gates》《Steve Jobs： A Biography》《Dreams From My Father》等書籍引入到課堂之中，讓學生進行閱讀。在閱讀的同時還讓學生進行深入討論，對于其中的細節、寫作手法等內容進行研究，從而讓學生的閱讀質量得以提升，讓學生從閱讀中逐漸感悟寫作的真諦。正是因為此，學生的寫作感悟也更加深刻，有的同學寫道：“Wisdom is better than gold or silver.”很多書籍中的名言名句成為學生寫作時的“寶庫”，書籍中的一些內容還被學生在寫作時予以引用。

閱讀對于寫作的影響是無聲無息，也是強大有力的。教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，讓學生通過閱讀更加愿意寫作，讓學生通過寫作領悟閱讀中更為深刻的內在，讓閱讀和寫作相互融合，這樣才是學生寫作能力提升的捷徑。

五、創意改編，放飛想象翅膀

更高水平的寫作，不僅需要學生生活中對細節的觀察，需要學生思想上的深刻領悟，更加需要學生想象力的放飛。教師在進行寫作教學過程中，同樣需要給予學生充分的想象空間，讓學生在創意改編的氛圍中予以更好的思想拓展。

在進行Unit 2 Neighbours教學時，教師便注重讓學生通過文章改編來達到更好的寫作效果。對于鄰居的概念，很多學生因為時代的發展而日漸淡漠，但是鄰居的重要作用不容忽視。于是，教師便讓學生以鄰居為題，充分發揮想象力，結合教材內容進行改編。通過這樣的過程，既讓學生對鄰里關系予以重新審視，也讓學生的想象力得以更大程度的拓展。

參考文獻：

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[2]楊麗紅.初中英語寫作教學的幾點思考[J].寧夏教育.2016（10）.

[3]賀紅霞.巧借模仿，提升初中學生英語寫作能力[J].中學生英語.2015（02）.

（作者單位：江蘇省張家港市港區初級中學）

責任編輯：鄧 鈺