“游學制”項目背景下學生管理工作的實踐及思考

顏亮 王愛俠 李萬波

摘 要：物流管理專業“游學制”試點項目是南京相關高職院校創新人才培養模式的一次重大變革與探索，也為新的育人模式下學生管理工作帶來不少挑戰。經過兩年多的工作實踐，在“游學制”學生管理過程中，逐漸摸索出一些有效的管理辦法，從學生管理工作層面有力支持了交通物流專業“游學制”試點項目的順利開展。

關鍵詞：物流管理專業；游學制；學生管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.08.075

2011年，南京鐵道職業技術學院、南京交通職業技術學院和江蘇海事職業技術學院三校聯合，試點實施物流管理專業“游學制”人才培養模式。從該年起，三所學校招收的物流管理專業學生，第一學年在本校完成公共基礎課程、物流管理專業基礎課、本行業職業技能模塊的學習；第二學年的第二學期，在其他兩所學校進行游學，第三學年，在公路運輸、鐵路運輸和水路運輸領域的企業進行生產性實習，同時完成畢業論文的撰寫、答辯工作。目前，國內高職院校這種校際合作、專業協同的日常教學活動“游學制”，開展還比較少，對相關三校的學生管理工作來說，同樣也是新的實踐領域。特定專業試點“游學制”人才培養模式，相應地要求學生管理工作模式也要隨之發生轉變。“游學制”項目實施兩年多來，已培養兩屆物流管理專業學生，在學生管理工作方面做出積極探索，累積了一定經驗。深入研究現代“游學制”項目中學生管理工作的新變化，對在新的人才培養模式下探索和改進大學生思想政治教育效果、提升學生綜合素質、實現人才培養目標具有重要的現實意義。

1 物流管理專業“游學制”學生管理工作情況

“游學制”學生均為試點院校通過高考普通招生的學生，相對而言，錄取分數較高，學習能力較強，行為自覺性較好，校園生活習慣良好，實施學生管理工作有較好基礎。南京鐵道職業技術學院是“游學制”試點院校之一，學生管理工作的特點可以概括為：通過“半軍事化管理”、“‘三和諧宿舍創建”、“理論教育與實踐教育并重”等舉措，追求服務育人、管理育人、實踐育人的“全員、全方位”育人目標，在管理中尤其注重學生綜合素質和實踐動手能力的培養。在“游學制”項目學生管理工作實踐中，以學院原有管理制度和管理措施為基礎，針對“游學制”學生開展特色化管理，支持、配合“游學制”項目的順利開展。

1.1 重視“游學制”項目學生入校教育與離校總結工作

學院高度重視物流管理專業“游學制”項目。學生來校游學時舉行歡迎會，校領導介紹學校辦學歷史、辦學特色、辦學成果；承擔教學與管理的二級學院領導介紹專業特色、師資力量、學生管理措施；輔導員（班主任）召開第一次班會，開展思想動員，安排游學期間的事項。這些舉措讓學生對南京鐵道職業技術學院的情況有系統化的認識，從思想上保證游學班學生理性對待教學安排與各種管理舉措。階段性游學工作結束前，則召開學生座談會，了解學生學習和生活情況，聽取他們對“游學制”項目的意見和建議。學校還為離校班級舉行簡短的歡送會，對相應班級的游學效果和存在問題進行總結。

1.2 管理過程中考慮多種客觀因素對學生的影響

游學學生來自其他院校，在管理中必須考慮到新環境、新設施、新制度等因素對學生的影響。管理措施的針對性強，才能有好的管理效果。綜合已培養的兩屆物流管理專業學生情況，影響游學班學生管理工作的因素主要有：

（1）校園周邊環境。南京交通職業技術學院和江蘇海事職業技術學院地處江寧大學城，校園周邊配套設施較為完善。南京鐵道職業技術學院地處江北浦口區頂山鎮，屬于正在開發區域，周邊配套設施還不充足。學校在積極引導學生的同時，制定詳細的校園生活指南，為學生出行或到企業現場學習做好服務。

（2）校園文化氛圍。試點院校的專業特色分別體現為公路交通、鐵路交通和海運交通，在多年辦學中已經形成各自獨特的校園文化氛圍。“大交通”概念下的游學，學生除了通過專業學習開闊眼界，增長見識，也應對不同的特色校園文化有所感受。南京鐵道職業技術學院通過組織學生參觀國家高鐵實訓基地和校內鐵路主題公園，將獨特的鐵路文化融入學生的學習和日常管理中。

（3）宿舍管理措施。研究認為，宿舍環境對學生行為習慣養成和學習狀態有重要影響。由于行業背景的差別，“游學制”項目承擔院校在宿舍管理方面要求總體一致，在具體管理舉措上有所不同。南京鐵道職業技術學院實行半軍事化管理，在宿舍管理上主要推行“心理和諧、人際和諧、環境和諧”的“三和諧”創建舉措，對宿舍衛生、同學關系和心理狀態較為關注、要求較高，需要做好游學班級學生的思想引導工作。

1.3 多種途徑保證學生思想政治教育的連續性

大學生思想政治教育是學生管理工作的重要內容。對“游學制”學生有效開展思想政治教育，是探索“游學制”人才培養模式中的應有之義。實踐中，摒棄灌輸式教育，構建“看、聽、學、做一體化”的模式。看，是參觀、觀摩，了解學校的“大思政”教育成果；聽，是參與校園“星空講堂”和素質教育講座，提升思想政治素質；學，是通過黨支部和團總支主題教育活動，學習理論和先進人物事跡；做，是實際行動，也是管理中明確的行為要求以及對文明言行的督導活動。多種途徑相互結合，共同作用，確保“游學制”學生的政治思想端正，為專業學習活動提供精神助力。

2 “游學制”項目學生管理工作面臨的問題和挑戰

作為江蘇省教育廳教改項目，“游學制”人才培養模式還是一個較新事物，實踐中的操作模式與我國古代“游學”和國際合作項目的“游學”完全不同，需要不斷探索新的管理方式、方法。兩年多的實踐證明，在試點院校密切協作下，“游學制”項目進展比較順利，得到了主管部門、學校、學生和社會的認可。由于該項目試點時間較短，盡管已經摸索出一些有效的學生管理辦法，但仍存有一些問題和挑戰。

（1）學生離校與返校。目前的“游學制”狀態下，學生需輪流到其他兩所院校學習、生活8周，由學校組織接送。對學生而言，從離校到返校需“搬家”三次，行李物品較多，部分同學需往返多次才能完成搬運，客觀上存在較大負擔。

（2）校園活動參與。高職院學生的部分校園文化活動層次較低，學生參與度不高。該問題在游學班學生中同樣存在，究其原因，主要在兩方面：一是學習環境的變化，學生存在陌生感；二是除專業活動外，較短時間內難以組織針對性較強的校園文化活動。

（3）管理模式認同。游學班學生大二開始“游學”，已經熟悉并適應原來院校的管理模式，來到新的院校，面臨新的管理模式，部分同學離開原來院校，在自我管理上有所放松，不能較好地融入新的校園管理模式中。

（4）違紀處理協同。不同學校在學生違紀（特別是宿舍違紀）處理的具體措施有差異，學生對在宿舍內使用大功率電器、抽煙以及宿舍衛生臟亂差的處理措施有不同看法。在游學班專題教育班會之后，仍然有部分同學我行我素，無視院校的管理規定，違紀情況時有發生。這需要相關院校及時溝通，統一處理標準，規范學生的行為。

3 創新“游學制”項目學生管理工作模式的幾點思考

學生管理工作要主動實現管理育人、服務育人、實踐育人的功能，以適應校際聯合辦學、資源高度共享的“游學制”人才培養模式。“游學制”項目下需要對其他院校學生進行管理，會遇到許多新問題，客觀上為探索、構建學生管理工作的新模式提供了實踐機會和平臺。

3.1 管理人員配備方面，做到層次分明

嘗試建立“雙班主任”管理制度。負責學生管理工作的黨總支負責人擔任第一班主任，主要負責與教學部門、職能部門進行工作協調，指導并參與學生思想政治教育工作。選聘專業教師擔任第二班主任，負責具體的日常管理。游學班級納入到相應的年級進行管理，輔導員工作同樣正常開展。

3.2 校園文化認同方面，突出辦學特色

學生在專業課程學習的同時，安排參觀校園主景觀和國家高鐵仿真實訓中心，組織學生管理專題班會。每個班級至少安排4次專業講座，組織學生參與校級大型活動，這些都可以幫助學生快速適應新學校的生活，對學校辦學特色、校園文化氛圍有了一定認識。

3.3 違紀教育處理方面，及時協商解決

“游學制”項目學校在學生違紀教育處理上，制度和措施基本相同，但在教育方式和處理程度上存在一定差別。實踐中，一旦學生出現違紀行為，則及時進行教育，然后將相關情況反饋給原來院校，共同協商處理。給游學學生的處分，等同于原院校處分，并且兩校互相認同處理的級別和結果。

物流管理專業“游學制”試點項目實踐六年多來，在學生管理工作層面還有大量的工作需要去做，一些管理制度和管理機制還需逐步細化和完善。隨著該項目的運行模式和管理機制逐漸成熟、完善，游學班的學生管理工作將獲得更多的實踐經驗，為該項目以后的實施奠定堅實的工作基礎。當前，“全方位育人、全員育人”的人才培養理念逐步得到貫徹和落實，作為創新人才培養模式的支撐，學生管理工作也必須跟上形勢發展變化的要求，主動變革，不斷探索創新，才能滿足人才培養的需要，實現培養高素質技能型人才的目標。

參考文獻

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