激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高數(shù)學(xué)課堂效率

廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第四小學(xué) 曹學(xué)凌

課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,如何提高課堂效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是我們教師的共同追求。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的認知規(guī)律，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還比較差，如果我們照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難提高。要扭轉(zhuǎn)這種被動的局面，我們可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過下面的教學(xué)案例，讓我深刻感受到創(chuàng)設(shè)情景、激情引趣的成功。

教學(xué)案例：在教學(xué)按比例分配時，老師先編述一個小故事進行引入：同學(xué)們，在一次修建動物樂園時，動物國王請了大象和小馬一起幫忙搬運木材。大象共搬運了10根木材、小馬共搬運了5根木材。動物國王為了感謝它們的辛勤勞動，每人分給了30只香蕉。后來我們發(fā)現(xiàn)大象委屈地暗暗流淚了，你覺得動物國王這樣分配合理嗎？為什么？你認為怎樣分配才合理？經(jīng)過老師這樣的故事引入，學(xué)生頓時興奮起來，你一言我一語地爭論起來。老師即時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生分小組進行討論、探索。整節(jié)課學(xué)生都處于興奮的求知狀態(tài)中，對按比例分配的產(chǎn)生、意義、方法都掌握得非常深刻，（教材對按比例分配的產(chǎn)生也編排得比較單薄）課堂效率非常高。試想，我們用傳統(tǒng)的教授方法根本無法達到這樣的課堂效果。

我們要充分認識到小學(xué)生抽象思維較差、學(xué)習(xí)自覺性還不高的特點，就要充分將枯燥的數(shù)學(xué)、機械的數(shù)理盡量將它形象化、生活化、故事化，我們就能把課堂教學(xué)變得生動活潑、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,課堂效率自然提高。

二、樹立重推理、重過程的課堂教學(xué)觀

以往的課堂教學(xué)只重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機械反復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。其實學(xué)生對各類公式的推導(dǎo)過程、各種概念的產(chǎn)生過程是很感興趣的，只要我們關(guān)注結(jié)果產(chǎn)生過程的教學(xué)，注意放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、大膽嘗試、大膽論證，我們的課堂教學(xué)就一定能夠活起來。

教學(xué)案例：老師教學(xué)圓周率時，分小組進行探索、嘗試。每組準(zhǔn)備大小不同的3塊圓形物體，并按實驗提綱進行操作、實驗、推斷。整節(jié)課學(xué)生都處于積極的探索與猜想中，學(xué)生既能深刻理解出圓周率的意義，又能從小培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、細致論證的科學(xué)態(tài)度。

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在課堂教學(xué)中，我們要善于發(fā)掘和重視知識的形成過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，將課堂教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、加強小組合作交流，讓學(xué)生多動腦、動手、動口

小組合作交流的好處還在于使學(xué)生在課堂中實行互幫互學(xué)，既能使學(xué)有余力的學(xué)生得到機會，當(dāng)上“小老師”去輔導(dǎo)其他學(xué)生，又能創(chuàng)造機會鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。其實，學(xué)生自己會與會指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)是兩個不同的能力要求，培養(yǎng)他們怎樣指導(dǎo)同學(xué)是學(xué)生對所掌握知識的綜合運用的體現(xiàn)，也是一種因材施教的有效途徑。小組合作交流的更大好處還在于有效地減少學(xué)困生。學(xué)生在合作交流中，因為每個人得到的機會都比較多，他們練習(xí)與思考的機會多，而且在小組合作中，學(xué)習(xí)相對有困難的同學(xué)能面對面看著其他優(yōu)秀的學(xué)生進行展示，如果遇到學(xué)習(xí)困難，他們也能第一時間請教其他同學(xué)，使學(xué)習(xí)難點在課堂中得到消化，長期進行小組合作交流的學(xué)習(xí)，不僅使課堂氣氛活躍，而且使各類不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能在原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都得到提高。

四、吃透教材、活用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材也與其他學(xué)科一樣，隨著新課程的不斷改革，無論從內(nèi)容上還是體例方面，都發(fā)生了根本性的變化，可以說，新的教材越來越符合小學(xué)生的認知規(guī)律。但我們在實際教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)條件對教材進一步進行拓展，使教材活起來，有時也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加一些具體的操作，加深學(xué)生對教材的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本人在平時的聽課學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中對一些活用教材的教學(xué)案例印象深刻，更加印證了吃透教材、活用教材對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，提高課堂效率的妙處。

教學(xué)案例：老師在低年級教學(xué)對稱圖形后，進行了一個“神奇小棒顯神通”的數(shù)學(xué)活動課。整節(jié)課上，每個學(xué)生準(zhǔn)備一些牙簽、雙面貼，分小組用牙簽張貼一些自己喜歡的美麗圖案，然后小組交流，選出小組最美圖案，再在全班進行交流。整節(jié)課學(xué)生興奮無比，學(xué)習(xí)熱情無比高漲。這樣的課堂既加深了學(xué)生對知識的理解，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的無比樂趣。如果能長期有這樣的課堂效果，我們的學(xué)生能不樂學(xué)、善學(xué)嗎？

在新教材的使用過程中，比以往不僅有更高的要求，更豐富了教材內(nèi)涵。我們教師不能習(xí)慣于“教”教材，應(yīng)習(xí)慣于“用”教材，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)因地制宜，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際、老師教學(xué)實際去拓展教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容。如果只重視書本，而忽視了最直觀的生活情景，不會靈活處理，也是我們在教學(xué)中不能使課堂教學(xué)活起來的原因。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些要有利于學(xué)生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”