農(nóng)村初中道德與法治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李建東

【關(guān)鍵詞】 道德與法治課；自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)興趣；責(zé)任感；激勵性評價

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0118—01

所謂自主學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、‘機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。下面，筆者就農(nóng)村初中道德與法治課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談幾點自己的認(rèn)識。

一、通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生只有對道德與法治課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動、富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，筆者通過設(shè)計活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)會探究、學(xué)會思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如，在人教版八年級上冊第八課第一框題《競爭？合作？》的教學(xué)過程中，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中設(shè)計一個“鷹抓雞”的游戲，請十位學(xué)生參加，五人為一小組，分別扮演“鷹”和“雞”。在教室內(nèi)畫一個圈為雞圈，雞群呆在圈內(nèi)，鷹群呆在圈外，鷹必須在雞圈外把雞抓走，雞要防止被鷹抓走，比賽時間為一分鐘。兩組比賽的勝負(fù)取決于一分鐘比賽時間結(jié)束后雞圈內(nèi)“雞”的數(shù)量。通過比賽調(diào)動學(xué)生參與的熱情，讓他們感受競爭的氛圍，體驗合作的樂趣，進而明確現(xiàn)實生活中無處不在的競爭與合作，促使學(xué)生主動思考、探究和感知教材知識。除了游戲活動外，還有多種手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，如，引入與課題相關(guān)的音樂，運用詼諧風(fēng)趣的寓言，播放直觀形象的動畫，插入具有深刻寓意的典故等，這些都能觸發(fā)學(xué)生思維的火花，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

1.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。多元智能理論強調(diào)學(xué)校的教育責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生對自己、對家庭、對朋友的責(zé)任，以及對職業(yè)、對組織和對世界的責(zé)任。這些責(zé)任都離不開學(xué)習(xí)責(zé)任的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)來達(dá)到這一目的。在合作學(xué)習(xí)中，要強調(diào)個人的責(zé)任感，即每個小組成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，負(fù)有一定的責(zé)任，并為自己的不合作行為承擔(dān)后果。首先，要讓每個學(xué)生都懂得自己是學(xué)習(xí)的主人，在合作學(xué)習(xí)中有一份責(zé)任，自己不思考、不動手、不合作，就會給小組其他成員增加負(fù)擔(dān)。還要有榮辱與共的意識，要認(rèn)識到：小組的成功就是自己的成功，小組的失敗就是自己的失敗。為了贏得小組的成功，每個人都要積極思考，主動探究，充分發(fā)揮自己在小組中的作用。其次，在合作中要有分工，在分工中承擔(dān)責(zé)任。以四人小組為例，在共同思考的基礎(chǔ)上，四個人分別承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者、檢查者、協(xié)調(diào)者、發(fā)言者的角色，而且輪流擔(dān)任，增進小組成員間的互動。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的特長，互相幫助，使其在形成共識的過程中樹立責(zé)任感，并對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行檢查和督促，以使合作學(xué)習(xí)落到實處。

2.在實踐和探究中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。新課程十分重視學(xué)生實踐和探究能力的培養(yǎng)，在探究活動中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如，在學(xué)習(xí)“人民代表大會制度”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)思路：首先，向?qū)W生介紹班級中某位同學(xué)的家長是縣人大代表。然后，要求學(xué)生去采訪這位人大代表，自己約定時間、設(shè)計采訪提綱。最后，寫出調(diào)查報告和采訪感想，并在課堂上和大家一起分享。這樣做的效果是單純的課堂教學(xué)難以達(dá)到的。

三、實施激勵性評價

課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散、習(xí)慣不好的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們也有展示自我的機會。要實施激勵性評價，通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)道德與法治課的自信心。這要求教師在教學(xué)實施的過程中，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言。如，可以通過提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以請學(xué)生上講臺演講。這時候，筆者會對回答正確的學(xué)生給予充分的肯定，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的自信心；對于解答不足或有誤的學(xué)生，先肯定他們的正確之處，然后再用鼓勵性的語言，如，“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請你再思考一下，你會想出來的”等，讓學(xué)生再想一想回答，而不是讓學(xué)生馬上坐下；對于學(xué)生提出的新穎見解，則會用“你的見解真棒”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學(xué)生。這樣做，使每個學(xué)生都有獲得成功的機會和體驗成功的感受，在這種經(jīng)常性的成功和自豪中，學(xué)生樹立起的自信心，就會成為其奮發(fā)向上的動力。編輯：孟剛endprint