職校學生個性發展存在的問題和教育策略

程曉云

【關鍵詞】 職校學生；個性發展；問題；教師；應對策略

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0027—01

職業學校有其特殊群體和環境，在教育教學過程中，由于面對的學生素質各異、心態各異，給職業教育教師教學帶來了困難。因此，職教教師有必要調整教學觀，提高教學質量，并不斷提高自身素質，促進學生的個性發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前學生個性發展中存在的問題

1. 參與意識強，行為能力參差不齊。職校的學生，心理發展階段一般正處于青春期，他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，只要有適宜的環境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。但職業學校中許多學生來自農村，受周圍環境與人員的影響，綜合素質偏低，性格內向，即使存在某方面的特長或優勢，也因為對自己信心不足，在各種活動中縮手縮腳，優柔寡斷，嚴重影響自身能力的發揮和才智的展露，給人一種低能的印象。

2. 自我意識強，但不能正確處理個人與集體的關系。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確表現自我，珍重自我，形成了較理智的自我意識。但受到自己所生活的家庭和社會環境的影響，職校學生普遍存有自私心理，對同學、學校的關心不足甚至漠視，面對利益選擇時，主要從自身角度進行考慮，對奉獻意識和集體意識缺乏足夠的認識。

3. 存在不同程度的心理問題。如，自責、恐怖傾向、沖動傾向。心理健康問題已成為學生休學、退學乃至打架甚至自殺的最重要的原因。有的學生常處于一種無名的煩惱中，情緒常常激動，不能理智地控制。由各種不適應造成的內在緊張狀態，引起各種不相同的行為。女生表現為愛哭泣，男生常表現出憂郁的沉默、冷淡、暴怒、沮喪、故意損毀東西等。

4.由于對學生個性發展的忽視和教育引導的缺乏以及對個性的否定性評價傾向，扼殺了一些學生的個性，導致學生個性發展不健全。具體表現為缺乏積極的主體格傾向，強化了謙卑需要、攻擊性需要等消極人格特征，造成個性和人格的缺陷，缺乏學習的愿望和積極參與的熱情。由于初中階段學業上的反復失敗，備受歧視，自卑感強，對學校、對社會充滿冷漠、仇視。有不少學生缺乏遠大的理想及克服困難的毅力，缺乏自主學習的意識和勇氣。

二、教育策略

1. 教師應掌握學生的思想狀況，尋找欠缺，改進教育方式。一個學生某方面素質的缺乏，特別是思想品德素質的缺乏，將會極大地影響他的成長和成才。作為教育者，應該認真、細心地去挖掘其中的原因，加強自己與學生的思想溝通，及時掌握學生的思想變化，使教學方式隨著學生的成長和知識的增多而不斷變化，以獨特的個人魅力和特有的教育方式，啟發學生求知欲望，增強學生學習的動能，鼓勵引導學生個性健康發展。

2. 教師應引導學生保持健康的情緒。情緒對于心理健康來說是至關重要的。穩定而良好的情緒狀態使人心情開朗，輕松安定，精力充沛，對生活充滿樂趣與信心。相反，如果一個人情緒波動不穩，患得患失，喜怒無常，而自己又不會調節和控制，就會導致心理失衡和心理危機，甚至精神錯亂。中職學生情感豐富而沖動，教師就更應教會學生保持健康的情緒。

3. 教師應幫助學生處理好同學之間的關系。和諧的同學關系可以增加自信和理解，減少心理上的不適感，實現心理平衡。為此，教師要促使同學間互相的關懷、安慰、鼓勵、幫助、支持、理解等，這些都是人際關系中不可缺少的。同學之間的關系和諧融洽了，其個性也就會得到健康發展。

4. 因材施教，建立新型的師生關系。面對基礎較差、思想狀態各異的城鄉學生，教師更應尊重、理解、平等對待他們，了解學生心理，因材施教，使每個學生都能發揮自身的最大潛能。許多學生有著很強的自卑感，教育中稍不注意，就有可能造成師生“頂牛”現象，面對這些抗拒型學生，教師不僅不能歧視，反而要特別關注他們，真誠地和他們交流，注意發現他們身上的優點，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對抗性。對于消極型的學生，教師則要著力培養其開朗大方、大膽自信的個性，鼓勵他們多參加各種活動，使其盡量獲得勝利感和榮譽感，并具有一定的挫折承受能力，引導他們積極上進。

5. 增強教學內容的豐富多樣性，努力培育學生的實踐能力和創新精神。作為一名教育工作者，在實際的教學活動中，一方面要通過改變教學觀，加強師生關系的民主化建設來促進學生的個性發展，另一方面要通過推行教學過程的科學化來促進學生的個性發展。要注重課堂教學方式的變革，以學生容易接受、喜歡接受的授課方式為標準來提高教學質量，從而培養學生學習的主動性，提高學生的學習能力和學習興趣。

編輯：郭裕嘉