提高初中作文教學(xué)水平的有效途徑

張懷強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 初中；作文教學(xué)；興趣；素材；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0096—01

一個(gè)教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)老大難，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)老大難。”這段話指明了作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)中最難啃的“骨頭”就是作文教學(xué)，教學(xué)中，教師迷茫于“路在何方”，學(xué)生更是談“文”色變。那么，教師應(yīng)如何讓學(xué)生愛上作文，樂于表達(dá)呢？筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)現(xiàn)象：習(xí)作指導(dǎo)課趣味性不足，學(xué)生寫作積極性不高，學(xué)生課外閱讀量不夠，寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，那么，我們?cè)撊绾翁岣咦魑牡慕虒W(xué)水平呢？本文僅從三個(gè)方面談?wù)勌岣咦魑慕虒W(xué)水平的方法，以期拋磚引玉。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)寫作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去研究、學(xué)習(xí)、探索其本質(zhì)和奧秘。因此，教師要想克服學(xué)生怕寫、厭寫作文的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作激情，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到作文教學(xué)中，始終做到態(tài)度和藹，目光親切，舉止大方文雅，談吐簡(jiǎn)潔流利，板書規(guī)范漂亮。教師要充分挖掘教材中的趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，可有目的地收集教材中有關(guān)作家和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事，向?qū)W生介紹他們的成才道路、學(xué)習(xí)精神，激發(fā)寫作熱情。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫、切換角色等富有新意的個(gè)性化創(chuàng)作，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

二、海量閱讀，積累寫作素材

作文是學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的內(nèi)在勞動(dòng)，所以學(xué)生寫作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。那么，如何才能豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢？俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。對(duì)此，筆者除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，以便擴(kuò)大閱讀量，從中汲取習(xí)作“養(yǎng)料”。另外， 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供海量的圖書資源，上至天文，下至地理，而且查閱、瀏覽便捷，無(wú)須金錢之憂，無(wú)須勞頓之苦，學(xué)生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心儀的圖書網(wǎng)站，鼠標(biāo)輕點(diǎn)，好書美文盡在眼中。所以，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開海量閱讀，并在閱讀中勤于動(dòng)筆，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后有所收獲。學(xué)生積累的素材多了，在寫作時(shí)自然能夠左右逢源，有源源不斷的文字流淌出來(lái)。

三、追求創(chuàng)新，寫出新意作文

文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究創(chuàng)新，只有求新，事物才會(huì)有生命力，作文教學(xué)也是如此。那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？其實(shí)，人們的認(rèn)識(shí)感情有很多共通或類似的地方，只需在原有的基礎(chǔ)上做些“手腳”即可，就好比熊彼特說(shuō)：“創(chuàng)新就是創(chuàng)造性地破壞”一樣。既然如此，那我們何不“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”？以寫《我的媽媽》為例，學(xué)生時(shí)常開門見山，用歌曲《燭光里的媽媽》引出下文，給讀者安常守故之感，無(wú)標(biāo)新立異之意。怎么辦？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不是倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野嗎？于是，筆者啟發(fā)學(xué)生用另一種形式：“‘Oh，my god！媽媽，Stop！我聲嘶力竭地叫喊著。可老媽卻置若罔聞，繼續(xù)實(shí)施她殘忍的‘酷刑—— 拼盡全力按住我雙手的大拇指和小手指，使它們勉強(qiáng)地在琴鍵上做‘一字狀‘劈叉。陣陣酸痛感如排山倒海般地向我襲來(lái)……”這樣的開頭給文章注入中西合璧的新鮮“血液”，使枯燥的文字變得豐富多彩。誠(chéng)然，“嫁接”新穎、富有個(gè)性的不同語(yǔ)言，讓單一文字穿上時(shí)尚的“外衣”，能激發(fā)學(xué)生更高的創(chuàng)造能力。

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，但只要我們迎難而上，相信辦法總比困難多。誠(chéng)如《西游記》主題曲所唱的那樣“敢問路在何方，路在腳下”。 我們相信，只要教師在作文教學(xué)中做好激趣、閱讀和創(chuàng)新工作，一定能帶領(lǐng)學(xué)生披荊斬棘，最終提高作文教學(xué)水平。

編輯：馬德佳