初中英語教學中如何培養學生的聽說讀寫能力

郭睿

【關鍵詞】 初中英語教學；學生；聽說讀寫能力；培養

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0115—01

英語是一門實踐性極強的學科，對聽、說、讀、寫能力具有極高的要求。初中英語新課程標準明確提出要求培養學生的聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，這也是英語作為一門語言的基本要求。下面，筆者結合工作實踐就如何培養學生的聽說讀寫能力談幾點自己的看法。

一、營造良好的英語學習環境

學生學習英語的情緒、學習效果與周邊的學習環境有著很大的關聯。學生置身于良好的英語學習環境中，才能產生說的激情與欲望。為此，教師要用英語授課，為學生營造“說”的氛圍。初中生學習英語最大的干擾源自母語，因此，要避免那種英漢互譯的教學方式與學習方法，在課上教師要盡量運用標準的英語輔之以肢體語言等來進行教學，為學生營造良好的英語氛圍，使學生直接用英語來思維，最大限度地避免漢語的干擾，同時激起學生用英語與老師、同學進行交流的意愿。

二、發揮學生的主動性，培養學生的聽力技巧

很多學生在聽的時候喜歡逐字逐句進行翻譯，這就需要我們幫助學生掌握一定的聽力技巧，讓他們能夠更好地提高聽力水平。一是引導學生找出所聽內容的關鍵詞和關鍵句，也可以做記錄，善于篩選主要的信息。二是改變學生的被動狀態，讓他們能夠主動地預測聽力的內容。學生在聽材料前先瀏覽給出的題目，依據題目對聽力的內容進行預測。此外，教師要鼓勵學生加強課外的聽力訓練，學生可以通過收音機、網絡等進行廣泛的聽力訓練，這就讓學生在訓練聽力技巧的同時拓寬了他們的視野，使他們更好地了解英美文化背景知識，從而更有效地提高聽力水平。

三、創設情境，激發學生用英語交流的欲望

語言的學習不是簡單的記憶與模仿，而是要置于真實的情景中，使學生產生交談的欲望。情景教學是英語教學普遍采用的教學方法，這對于培養學生的聽說能力有著非常重要的作用。如，在學習Unit 2 Is this your pencil？時，筆者在簡單地介紹了這個句型以及相應的回答后，讓學生從各自的學習用品中挑選出一些，然后讓學生間展開對話，這樣的學習方式避免了傳統教學中枯燥的“教師領讀、學生跟讀”的教學弊端，使學生真正融入到了真實的情景中，把英語作為一門語言來進行積極的交流。學生為了更好地表達，會認真地學習教師的發音與語氣，同時為了準確表達自己的意思，也會認真地聽，這樣學生聽與說的積極性就被充分調動起來了。

四、設計一些“說”的實踐活動，培養學生的口語表達能力

英語是一門實踐性很強的學科，不經過實踐，學生的口語表達能力就難以提高，為此，教師要在聽的基礎上培養學生聽的能力。學生只有聽清楚聽真切才能模仿，只有多聽，才能提高說的能力。為此，教師應盡可能地提供學說英語的機會，鼓勵學生大膽說英語。課堂上，教師要盡量設計一些說的實踐活動，從簡單的口頭練習開始，如詞匯的拼讀，詞與短語的造句，逐步過渡到連貫性的敘述，可以讓學生表演對話，做值日生報告，復述課文，做自我介紹，表演小品，看圖說話等。這樣，以教師為主導，以學生為主體，既可以完成教學計劃，又能提高學生的實踐能力，使“自我”得到充分體現，進而提高學習的積極性。

五、加強指導，培養學生的閱讀能力

對于學生，閱讀不但是對詞匯鞏固的過程、擴大詞匯量的過程、增強語感的過程，而且也是豐富語言知識、培養語感的過程。具體應從以下幾個方面著手。

1. 選擇好閱讀材料。選擇的材料應是文字淺，篇幅短，有趣味，形式多，不應該超出所學過的內容。生詞及沒出現的語法現象不應該出現得太多。

2. 明確訓練目標。即讓學生帶著目標閱讀語言材料，并設計與材料有關的問題。例如，根據材料長短和難易程度確定閱讀時間；讀懂并記住全文大意；回答相關問題；進行判斷、選擇、推理等。

六、循序漸進，培養學生的寫作能力

書面表達能力的培養貫穿于整個英語教學過程中。為此，要充分利用中學生模仿能力強、可塑性強的優勢，在教學中把聽說讀寫緊密結合，進行綜合性的培養。作文是培養寫作能力、訓練思維能力、發展想象能力、提高組織能力和表達能力的有效途徑，教師應根據學生的實際水平組織學生寫作，同時要不斷提高寫作要求，使學生的寫作能力不斷提高，每次寫作練習后，教師要及時批閱，充分肯定其成功之處，且當眾宣讀寫得好的作文，以激勵學生寫作的積極性和熱情，以利于取得更大的進步。

編輯：郭裕嘉