小學語文教師如何進行教學反思

秦明輝

【摘要】在新課改的浪潮下，我們語文教師要尊重學生的主體地位，注重培養學生主動學習、獨立思考、獨立創新的能力，要針對自己的教學方法和教學模式不斷地進行教學反思，從而改進教學方法，適應教學工作的需要，找到解決問題的途徑。

【關鍵詞】小學語文 教學反思 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0186-02

前言

在教師最早還沒有接觸實際性教育工作，對教育好停留在書本這一層次理解的時候，許多書中記載的教育大家就教導教師，要懂得經常性對自己的教育教學工作進行反思，并且在這些教育大家看來，教學反思就是為了解決教師在教學情景中進行科學的分析、推理、假設和檢驗的過程中出現的問題而存在的。因此我們可以看出，教學反思是要求教師在每次課堂教學結束之后，通過自己的總結反思，尋找到當時課堂教學還存在的問題，同時想到解決這些問題的辦法，避免同樣的問題在下一次課堂中出現。隨著新課程改革的步伐的不斷深入，現在的小學語文教師必須跟隨新課改的趨勢，拋棄以往填鴨式的教學方法，要慢慢在課堂上凸顯出學生的主體地位，并且要尊重學生的主體地位，注重培養學生的自主精神和創新能力。同時教師還需要根據學生的實際情況和教師自己的實際條件不斷地對教師的教學模式和方法進行反思，從而不斷的去適應教學改革的需要，找到解決課堂教學問題的途徑。

一、轉變教學理念

在以前傳統的教學理念中，教師往往將自己當成是課堂教學的主體，以自己的意識當成是學生的意識。在教學過程中，基本上屬于教師在講臺上滔滔不絕的講解著各種知識點，說得天花亂墜，但是學生往往就在下面默默的坐著，狀態稍微好的還是可以聽進老師說得然后做下筆記，狀態不好的學生表面上還在認真聽講實際上思維已經不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學結束后，教師又往往對學生布置同樣的課后任務和作業，最后根據學生交上來的作業采用統一的評判標準對學生的作業進行評價。這種教學的方式，雖然方便了教師在課堂上的教學，但是對于學生來說卻是不太好，因為教師沒有實際從學生出發，沒有在課堂上突出學生的主體地位，學生沒有辦法在課堂上找到認同感和存在感，因此就形成了以往教學課堂上經常會上演的一幕。但是隨著新課改的不斷展開，小學語文教師自己首先就應該去反思自己的教學理念是不是適合新課改的要求，同時是不是因為自己的教學理念出現了偏差，才會出現這樣的課堂現象？根據新課改的要求，教師在課堂上是必須要突出學生的主體地位的，換句話說就是課堂的教學理念應該要以學生為主，而不是老師。以人教版小學語文為例，在人教版小學語文二年上冊中其中有一課講的是識字一，其中按照課程要求是要求學生要認識11個生字詞，會寫其中十個，其次還需要學生能夠流利的朗讀課文。因為在一個班級中，不同的學生基礎或者是起點水平就不一樣，所以教師在教學的時候就不能采用同一個標準來對待，所以在教授這篇課文的時候，教師可以根據學生不同的學習情況，學習基礎好的，也就是在一年級或者是幼兒園的時候生字詞和拼音基礎好的學生，針對這一批學有余力的學生，教師可以在學生學習完本課文的基本要求之后，可以讓學生選擇記憶一些自己感興趣的生字詞，而對于班上基礎相對來說比較差的學生來說，教師盡量讓學生在課程要求的基礎上牢固記憶必學的生字詞，避免將課程拖到課后完成。通過這樣的一種方式，可以在課堂上實現教師與學生之間的平等的對話，從而更好的體現民主、平等、融洽的課堂氛圍。

二、努力豐富專業知識

對于小學生而言，是比較容易喜新厭舊的，這可以說是小學生們的特性所在。要是他們覺得教師上課教學的內容一成不變，沒有新意就很容易缺失對課堂學習的興趣。因此教師就要不斷的豐富自身的專業知識，保證自己能夠給學生們新鮮感，從而充分將學生的注意力吸引到課堂之上。以人教版小學語文為例，在人教版小學語文二年級上冊中，其中有一篇文章是叫——秋天的圖畫。教師在講解完這篇課文內容之后，要對整篇課文進行整體性的總結，這個時候教師除了對生字詞進行回顧之外，還可以采取一些別的方式，比如在這篇講述秋天的圖畫這篇課文的時候，學生們感受到了秋天的美好和美景，那么在學生們心中，最喜歡的季節是什么，同時你認為這個季節應該是怎樣的，分別請一些同學起來給其他同學描述一下，然后還可以讓聽的同學對描述的同學所描述的畫面進行評價，條件允許還可以讓學生將自己想象的畫面畫下來。因為對于小學生來說，對課文基本知識回顧，這些知識都是舊的知識，所以對于喜愛新鮮感的小學生來說，課堂上采取一些發散思維的方式，對整堂內容，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以發散學生思維。

三、結語

總而言之，教學反思是值得小學語文教師去重視的一項教學活動，同時教師也要通過教學反思發現在課堂教學中的問題，從而想出解決問題的辦法，不斷改進教師自身工作的缺點和不足，進而在改進之后提升課堂教學的效果。

參考文獻：

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[2]盛永梅.新課程標準下語文學科的反思性教學實踐與探索[D].東北師范大學.2011