初中數學教學中錯題本的建立及應用探討

馮志波

【摘要】當下初中的數學學習過程中，因數學教材中知識點非常多，所以在實際學習和測驗中，一部分學生會出現各種大小錯誤，造成了數學成績的降低。這種情況下，就體現出建立錯題本的必要性。錯題本是學生針對自己所做錯誤習題測試中出現的錯誤點集中整理匯總成冊，并利用糾正復習達到提高數學成績、牢固數學基礎的重要方法。本文主要闡述錯題本的建立原因，建立錯題本的方法及如何應用。

【關鍵詞】初中數學 教學 錯題本 建立 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0127-02

數學是一門研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的應用型學科，在人們的學習工作生活中發揮著重要作用。在初中數學教學中經常遇到并提到的“錯題本”，是一種常見的數學教學方法，并通過正確合理使用錯題本達到提高數學成績的實效。很多優秀的科學家最終取得杰出的科學成就都是因為從小打下了堅實的數學基礎，數學成績非常好。每個學生在初中數學學習的路上，不可能不會出錯，都會犯一些或大或小的錯誤，但換個角度來看這些錯誤亦是一種深度學習的最有利資源。同時學生組織整理錯題集的過程，亦可以成為快速提高初中數學成績的重要路徑。

一、建立錯題本的方法

新學期初始，初中的數學教師都會交代學生們準備一本錯題本，反復強調建立錯題本的重要性和注意事項及要求。嚴格要求學生每天準確及時的記錄當天數學課堂課后學習中產生的錯題。建立錯題本的具體方法：

（一）學生制作錯題本

錯題本的建立是學生利用錯誤糾正錯誤的前提，因此錯題本必須由學生親自動手制作完成，家人不可以代替整理抄錄錯題。針對個別復雜難以制作的圖表圖形可以采用剪切粘貼的方法。抄題是一件需要認真態度和良好耐力的事，只有學生親自體驗感受，才能深刻認識到好好學習數學知識的必要性，才能夠刻苦努力學習避免再發生這樣的錯誤重復。在學生抄寫的過程中又是再一次的復習牢固過程。

（二）對錯誤做針對性標記

錯題本的建立初衷不僅是抄錄錯誤習題，它最重要的意義是發現產生錯誤的原因以及杜絕在以后的數學習題中再產生同樣錯誤。建立錯題本不是搞形式主義，這是一個慢慢累積提高、量變到質變的過程。可以在錯誤出現重復次數多的習題點做重點標記，并具體標注“計算失誤”、“公式失誤”、“審題失誤”等，再重點標記出錯題屬于哪類知識點，例如：“勾股定理”“三角函數”“二次函數”等，最后標記出現同類錯誤比例。然后，標注使用彩筆區分。教師用自身教學經驗，推薦學生采用彩筆區分標注。有便于區分知識點、增強記憶效用、視覺舒適。

（三）確定錯題本抄錄時間

教師把數學作業、習題下發到學生手里以后，學生要認真仔細的分析改正自己所做錯題。若遇到不會答的習題，可以等教師講解過后，自己再做重點標記，把解題思路、解題方法、出錯點都詳細記錄在錯題本上。持之以恒，金石為開。利用一切空閑時間，多做整理、解題、記憶，數學學習會事半功倍[1]。

二、錯題本的應用探討

（一）錯題本的整理和分析

錯題本建立之后需要做好整理和分析的工作，學生時常翻看整理錯題本。初中學生一定要隨時注意結合教師課堂講課內容翻看自己的錯題本，仔細思索研究錯誤根源，通過重復做錯題鞏固和加深理解知識點。這樣在以后的學習測試中再遇到同類題可以應用自如，觸類旁通。例如：教師經常會在課后和學生說起古人有溫故知新，而現在學生們要溫故找錯，有這種學習態度一定會取得優異的成績，因為一分耕耘一分收獲[2]。

（二）不定期交流查閱互換錯題本

學生間互相交換錯題本查閱，這是一個非常好的學習互助及自我提升過程。既可以在別人的錯誤中吸取教訓，又能在解題思路與方法中受到啟發。學生們的數學知識掌握都可以在這過程中共同提升。這種變錯為寶的方式值得借鑒及推廣。

（三）堅持錯題本的運用

數學知識的積累與掌握需要持之以恒才能有效果。每周末、考試前、做作業前、考試前都要翻看錯題本，避免再次出現同類錯誤。伴隨著錯題本抄錄得越來越少，學生對于數學知識的理解掌握也是越來越好，數學成績自然會越來越提升巨大。然后，及時補錄錯題本。堅持每日做作業前，先把當日錯題抄錄在錯題本上。緊接著仔細分析錯誤根源及類型，解答后再繼續完成作業。最后，學校班級內實行競爭機制。學校每學期學習結束，學生們把各自的錯題本拿出對比，評比出質量最高的錯題本。質量精準的錯題本就是學生自己的一本知識漏洞寶庫，平時多整理、翻閱，一定可以提高學生的數學成績[3]。

三、結束語

綜上所述，本文主要論述初中數學教學中建立錯題本的方法及應用探討。錯題本的建立是學生合理糾正錯誤的過程，發現錯誤，利用錯誤才能夠使錯誤的應用價值得到擴大。學生在錯題本建立的過程中需要親自去制作，合理的翻閱查看和找到錯誤的原因，同時，合理有效的利用錯題本有利于學生養成良好的數學學習習慣，并能大幅度的提高數學成績。

參考文獻：

[1]俞艷.因勢利導，提高初中數學錯題訂正的有效性[J].考試周刊，2015，14（49）：57-57.

[2]李凡.變廢為寶，初中數學錯題的教學價值與利用[J].小作家選刊（教學交流），2014，14（10）：397-397.

[3]于家賢.如何透過“錯誤”看“本質”——有感于初中數學中的錯題反思[J].數學教學通訊，2015，14（31）：31-32.