初中道德與法治教育教學模式探究

宮保中

【摘要】在近幾年來，飛速發展的社會使人們的社會價值取向發生了很大變化，道德觀和法治觀念之間的矛盾和聯系越來越多的進入人們的視角。為更好適應內外部環境的變化，教育部將初中的《思想品德》改革為《道德與法治》，以期望對教學效果產生積極的作用。教材的改版必然會導致教學模式發生適當的調整，采取怎樣的教學模式亟須探究。本文從情境結合、師生關系、課堂互動幾個方面來探究初中道德與法治教育的有效性策略。

【關鍵詞】初中 道德與法治 教學模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0059-02

教材從思想品德到道德與法治的轉變，反映出教育部希望看到初中生從道德和法治兩方面同時進行教育、雙管齊下，這樣做能夠助于學生將來更好的適應社會環境。所以初中道德與法治教育教學模式能夠讓學生樹立正確的道德觀，還能夠讓他們掌握法治知識，并明白它們二者的重要性。但是在實際的道德與法治教學模式中，教材與情境結合不緊密、師生關系不夠融洽、課堂互動的欠缺等都無法保證良好的授課效果。因此，本文主要結合教學實踐中存在的問題研究初中道德與法治教育教學模式的有效實施策略。

一、注重教材內容和實際情境的有機結合

道德與法治是與生活息息相關的，因此在教學過程中教師不應一味照本宣科，而應將課本知識與實際生活緊密聯系起來，并運用實際生活營造真實的情境。這樣教師在授課過程中可以將教材內容和實際中的實際情境結合起來，讓學生們在真正理解知識的同時，能夠學以致用。

例如，教師在講授法律法規知識的過程中，可以將生活中經常出現的一些事情作為切入點，如在購物時購買到了過期的食品、購買的產品和信息不符、購買產品時付了款但是沒有收到貨物等。這些問題往往都是學生們在日常生活中容易遇到的問題，出現這些問題后，如何利用法律手段來維護自己的權益，接下來就可以從書本中找到答案。因為道德是有底線的，否則會遭人唾罵；法治也是有底線的，否則會被法律制裁。為了使學生建立良好的道德觀、法治意識，教師應該在教學時適時對他們進行提點。讓學生們明白底線不能觸碰，給年輕氣盛的初中學生們撐起一把保護傘。從這時候起，被動學習已經變成了主動學習，學生的學習興趣和積極性就被調動了起來，目的性更加明確，從而容易接收課本中的信息。

二、創造融洽的師生關系，吸引學生的學習興趣

新課程的實施和教材的改革，從一定程度上反映出傳統教育模式向現代教育模式轉變的趨勢。道德與法治這門學科相對于其他學科而言在思想層次方面更加分散，學生們在聽課過程中也會產生很多不同的觀點和看法。如果教師的授課模式與學生之間產生不了共鳴，會阻礙學生對道德與法治這門學科中的學習興趣。在教學過程中師生之間良好的溝通是產生共鳴的基本條件，教師應該注重師生之間融洽關系的建立。

為了提高道德與法治教學效果，教師在日常教學和生活中，應該設法促進與學生之間的關系。比如，業余時間一起打籃球、看電影、吃飯、逛街等。教師通過這種方式和學生之間一旦建立平等民主的關系，就會使得學生敢于對教師吐納心聲、暢所欲言。特別是在課堂中，鼓勵學生反映出自己的真實想法才能夠使教師及時的進行針對性教育，確保學生的困惑得到解答，從而達到共鳴。而且融洽的師生關系，會讓學生在學習時心情輕松愉快從而產生濃厚的學習興趣。在現代教育特別是道德與法治教育這種思想開放性的學科中，教師應該將融洽的師生關系看作一種教育模式，從而有效吸引學生的學習興趣。

三、提高課堂互動，保證積極的教學氛圍

在新課程改革的大背景下，課堂教學應以學生為根本，充分讓學生參與到課堂教學中，讓學生成為課堂的主體。因此有效的道德與法治教育需要學生們的積極參與，方能受到良好的效果。眾所周知，初中生都很活潑、好動、喜歡表現自己，而面對經文一樣的道德與法治這門學科，容易犯困、走神兒、厭倦。而道德與法治教育課跟其他學科一樣，也需要學生真正的理解，更需要學生們認真的參與其中。

例如教師在進行初中道德與法治教學時，不能單純的以說教為主，而是要更加注重與學生之間的互動。可以通過一些簡單的提問、小游戲、小的情境表演等形成互動。例如，在人教版道德與法治八年級上冊中有一節課中提到《網絡改變世界》，面對如此熟悉的話題，教師可以讓每個學生用紙條寫出自己通過網絡都做過什么，然后進行收集并讀給學生們聽。通常學生們寫的內容能夠引發大家的共鳴，然后經過大家的課堂互動討論總結正確的做法，最后教師再根據本篇的知識點引導學生樹立正確的思想。這種課堂互動無疑會創造良好的學習氛圍，進而推動教學發展。

綜上所述，本文從情境結合、師生關系、課堂互動幾個方面探究了初中道德與法治教育的有效性策略。道德與法治課程的學習有利于初中生良好品德的建立和對法治的認識，希望本文提出的相關策略能夠對初中道德與法治教育的教學效果有所幫助。

參考文獻：

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