營造初中語文課堂教學良好氣氛的策略分析

汪冬云

【摘要】初中語文良好的課堂教學氣氛是老師與同學之間心理相容、感情融洽同時又平等合作的關系。需要老師與同學努力相互配合精心營造出來，良好的初中語文課堂教學氣氛能充分調動初中學生的主觀能動性，激發學習興趣，有助于學生對于知識的接收和理解，提高初中語文的教學成果。

【關鍵詞】營造 初中語文 課堂氣氛

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0047-01

在課堂教學過程中，老師和學生表現出的公共的情緒和情感狀態就是課堂氛圍，因為這包含著情緒波動以及老師對于教學的態度和學生學習的態度。老師設身處地站在學生的角度思考，能大大提高初中學生學習語文的興趣。課堂氛圍良好，同學進入良好的學習氣氛中，學習效率高效，是教學的最佳時機。本文現從四方面來談如何營造初中語文課堂教學的良好氣氛。

一、用情感打動學生同時培養深厚的師生情感

感人心者，莫先乎于情。初中語文課堂教學的一大特點就是以情動人。在課堂上需要用老師的激情感染初中學生，同時鼓勵學生暢所欲言，自由討論自信表達自己看法觀點。用老師飽滿的情緒去引導學生進入作品當中，體驗作品中的作者情感。只有走進了作者的內心世界，才能對作品更好的理解。從而為作品中的情感感嘆，體會到語文文字的魅力所在。同時也為自己能很好理解作者的內心情感而喜悅。從而讓語文的學習變成了享受。享受文字，享受美好的情感。老師的一句話乃至一個表情都會影響到初中學生的情緒，正面的情緒有利于對學生學習的引導。在平時生活中，老師也要多多關心學生，與學生談心交朋友，建立平等的關系。給予學生關心、愛護和尊重，并能聆聽學生的心聲，接受學生的建議。通過老師的情感來解讀教材，帶著良好的情感來授課，從而能營造出良好的課堂氛圍。當文章基調是爽朗時，老師要以愉快的心情來授課從而感染學生的情緒，當文章的基調是偏悲痛哀怨時，老師就不能用歡快的語調，要沉郁凄涼一些。根據文章的基調不同用不同的情緒來授課，從而達到調節氣氛的目的，以便學生快速融入文章中。

二、轉變角色，營造良好的課堂教學氛圍

教與學是一個相輔相成的過程。只有老師在侃侃而談，學生沒有反應，那也達不到效果。同樣如果老師上課沉悶，學生的學習積極性再高，也會被磨滅。要充分發揮老師的領路人的作用，調動初中學生學習語文的能動性。同時老師轉變角色，不僅僅是老師，還應該是朋友是長輩，營造良好的課堂教學氣氛。對于適合分角色朗讀的文章，可以全班分小組比賽，利用初中學生的好勝心，使學生主動學習，因為只有體會文章角色的情感，才能很好的表達自己角色的情感，同時對于學生給予鼓勵，對于表現不好的同時給予包容，幫助找出問題所在，并解決問題。對于適合朗讀的文章，老師可以事先給出意見，也可以請同學自己根據自己的理解來參加比賽。一比賽，學生們的興趣就高昂了，選幾名同學當評委，評出前三名，給予獎勵。讓評委同學評論好在哪里，沒有當選的同學又差在哪里。課堂氛圍得到活躍，學生們也學到了知識和朗讀技巧，一舉兩得。

三、運用繪畫靈活教學

教學成果的好壞與老師息息相關。這就需要老師刻苦鉆研教學方法。從教材著手，鉆研教材，制定適合的教學方案。因為只有老師對教材理解透徹了，才能合理的把知識傳授給學生。重視學生的主體地位，激發初中學生學習語文的樂趣。如果在語文教學中合理得插入繪畫，能夠調動學生學習的熱情。大大活躍課堂氛圍。尤其是面對古詩詞教學時，古詩詞往往只有幾十個甚至十幾個文字。學生很難理解其中內涵，如果用繪畫畫出意境，或者所表達的內容，也更直觀一些。更容易理解古詩詞的魅力。因為往往十幾個字表達的意思確實很多很多，甚至是一個故事。通過畫來了解古詩詞，這種方法很新穎，初中學生也更感興趣，樂于參與，不光老師可以繪畫，同學也可以。自然也可以進行比賽，一位同學畫出圖畫，其他同學來猜猜這幅畫所代表的是哪首古詩詞。同學在玩樂中對古詩詞進一步記憶和理解，這種好的教學方式活躍課堂氛圍又提高教學效果何樂而不為呢。

四、利用身體語言調動課堂氣氛

在課堂教學中老師可以用身體語言來吸引學生的注意力，驅散學生的疲憊感。用身體語言表達自己的情感，或者對學生某些行為的態度。尤其是眼神的運用。贊同學生的行為時給予鼓勵的目光。不贊同學生的行為時，眼神要鋒利一些。平時面對學生時眼神要柔和。授課時隨時關注學生的眼神，從眼神中也可以了解到學生的專注度。身體動作要恰當，否則影響正常教學秩序。用身體語言活躍課堂氛圍，營造良好的課堂氛圍。

總而言之，活躍課堂氛圍的方法不僅以上幾種。老師們需要繼續思考鉆研。因為課堂氛圍的好壞至關重要。打破傳統教學模式，營造良好教學氛圍，調動初中學生學習語文的積極性，讓學生真正認識語文魅力，圓滿的完成初中語文的教學目標。

參考文獻：

[1]惠順久，主緒莊.語文課堂的喧囂與寂寞[J].陜西教育：行政版，2010（Z1）.

[2]李明惠.走出語文課堂教學沉悶的誤區[J].新課程學習：上，2011（5）.

[3]陳躍輝.論如何更好的在初中語文課堂教學中運用生動性[J].成功（教育版）， 2013（8）.