《藥物分析》課程教學改革的探討

朱麗英+江凌

摘要：《藥物分析》是一門研究藥品質量分析與控制的方法學科，其涉及內容多而繁雜，無論是對教師的教學還是對學生的學習都是一項比較大的挑戰。本文分析了大學生在學習藥物分析課程中遇到的難點，并針對這些難點探討了《藥物分析》課程教學的改革問題。

關鍵詞：《藥物分析》；課程教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0128-02

《藥物分析》是一門研究與發展藥品全面質量分析與控制的學科。該課程旨在培養學生具備藥品全面質量控制的觀念，具備研究探索藥品質量的基本知識和技能，使學生能夠勝任藥品研究、生產、供應和臨床使用過程中的藥物質量分析與研究工作[1]。藥物分析是藥學領域的一個重要組成部分，它涉及藥物研發、藥品生產、經營、臨床觀察和監督等各個方面。藥物分析要求從業者具備良好的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、藥物化學、生物化學和儀器分析等方面的知識，因此要讓學生能夠很好的掌握藥物分析的相關知識，必須要有合理的教學方法，才能達到預期的教學效果。本文分析了《藥物分析》的課程特點和教學難點，并結合現在的學生學習特點，對《藥物分析》的教學改革進行了探討。

一、《藥物分析》課程的特點

《藥物分析》課程的重點在于教會學生掌握好藥物的分類、理化性質、真偽鑒別、純度檢查以及含量的測定，但是目前藥物種類繁多，如《中國藥典》2015年版就收載了5608種藥品的標準，不可能一一加以記憶，故只能將典型藥物作為例子，使學生學會分析藥物和制劑的結構特點，運用合適的分析手段對藥品進行分析[2]。《藥物分析》是以《中國藥典》為基礎進行編寫的，而《中國藥典》每五年更新一次，在教學過程中，需要結合我國和國外先進國家藥典的藥品標準和檢測技術的更新，注重對新舊藥典和國內外藥典的比較。不同種類的藥物往往存在共同的官能團，這導致它們會有共同的分析手段，因此教會學生在分析不同藥物的時候融會貫通各種分析方法是很有必要的。《藥物分析》是建立在四大基礎化學和藥物化學、生物化學以及儀器分析的方法性課程，對學生的化學基礎要求比較高。

二、《藥物分析》教學中遇到的問題

藥物分析不像藥物化學，一般很少會涉及各類藥物在疾病中的應用。在介紹各類藥物時，僅講到結構分析、鑒別、檢查和含量的測定方法，會顯得枯燥無味，學生的記憶無法深刻。《藥物分析》是牢牢建立在多門基礎化學和儀器分析等課程的基礎上的，若是學生對以上課程掌握欠佳的話，就不會有學習《藥物分析》的熱情和動力。藥物的分析方法通常建立在藥物結構（特別是官能團或元素組成）的基礎上，要是把藥物機械的分類開，而不在結構的講解上相互聯系，會讓學生變成機械的背誦。另外，《藥物分析》的課程通常安排在大四第一學期，這一期間很多學生忙著找工作和考研，面對如此枯燥而且要求背誦內容很多的課程，會疲于應付，出現學習倦怠的心理。

三、《藥物分析》課程教學改革的探討

針對《藥物分析》課程本身的特點及其在教學過程中遇到的難點，本文對該課程的教學改革進行了探索，內容主要集中在以下幾個方面。

1.俗話說，興趣是最好的老師。對于很多學生來說，《藥物分析》甚至一些其他大學課程都是對他們沒用的課程，那么學習興趣怎么提高呢？首先要培養學生學習《藥物分析》的興趣，讓學生意識到藥物分析不是高高在上，不是遙遙不可及，而是確確實實在生活中隨處可見，不可或缺。一方面可以加強學生對藥物分析的重要性的認識。比如可以講述現在不時出現的假藥事件的例子來說明藥物分析在藥物真偽鑒別以及藥物質量監督上的重要作用；另一方面通過將藥物分析和實踐生活相聯系，采用多媒體教學形象的展示出來，使學生對于抽象的藥物有更加直觀和深刻的認識，同時可以減少聽課中的疲勞感和枯燥感[3]。如在苯乙胺類擬腎上腺素藥物的分析介紹中，可以播放腎上腺素在心臟驟停病人的搶救中應用的影視劇情節。在巴比妥及苯并二氮雜卓類鎮靜催眠藥物的分析介紹中，可以播放關于戊巴比妥鈉麻醉小鼠實驗的視頻。

2.《藥物分析》既是一門方法性學科，又是一個實踐性課程。在《藥物分析》的課程講解中，要不斷的刺激學生對于之前所學的各大基礎性化學和應用性化學等課程知識的回憶，使學生意識到過去學的基礎知識在實踐中是在被應用的[4]。例如，很多類藥物的分析都會用到氣相色譜、液相色譜、紅外光譜和紫外光譜等儀器。在講解各類藥物的分析時，應該讓學生回憶這些儀器的結構、使用注意事項、樣品處理等細節，不僅讓學生能夠深化對舊知識的記憶，還能降低學生對于新知識的陌生感，同時在課程教學時可以適當對不同學科知識進行比較和補充。比如，當教學對象是化學專業的學生時，他們對于生物化學相關的知識比較缺乏，而藥物分析中經常要講到薄層色譜和體內藥物分析，此時就需要幫助他們對相關知識進行補充。

3.在教學過程中，需要找出不同類藥物的共性和同類藥物的個性，幫助學生找到記憶的規律。比如，分子結構中具有芳伯氨基或潛在芳伯氨基的藥物都可以發生重氮化—偶合反應，對乙酰氨基酚屬于芳酸類非甾體抗炎藥物，苯佐卡因、鹽酸普魯卡因、鹽酸氯普魯卡因等都屬于對氨基苯甲酸酯和酰苯胺類藥物，這些藥物都可以發生重氮化—偶合反應。再比如，藥物中一般雜質的檢查講述了氯化物檢查法，那么在分類介紹藥物的分析方法時就可以讓大家去找哪些藥物含有氯離子，從而確定該類藥物的鑒別方法。

4.《藥物分析》的學生都是高年級的學生。這個時期的大學生通常都處在人生選擇的十字路口，對課業成績的要求顯著下降，而對學習的挑戰性和綜合性開始提高，這樣就要求高年級的任課教師設計“挑戰性教學”和“以問題為基礎的教學”[5]。因此，一方面可以讓學生更多的參與到教學當中，帶著問題去學習。如在講解完基礎的理論知識之后，讓學生選定某一種藥物，獨立查閱文獻和資料之后，整理成教案或者多媒體課件在課堂上講解，教師在此環節僅起到促進學生獨立思考的作用。在學生講解完再進行提問和點評，并鼓勵其他學生進行提問。另一方面，可以利用教師自身在科研上的優勢，將在科研中遇到的相關問題讓學生來進行討論，激發學生對相關方面探索的欲望。比如筆者曾經從事過結腸靶向藥物劑型的研究，那么在講到藥物劑型的時候，可以給大家介紹緩釋藥物的設計方法及所遇問題，并和大家討論該領域目前的發展前景。

5.藥物分析的內容隨著《中國藥典》的內容而不斷更新，那么在教學設計和準備過程中也需要不斷學習和更新。不僅可以和學生探討新舊藥典在藥品標準和檢測方法上的區別和進步，還可以在充分挖掘基礎知識的同時，不斷引進新的方法和新的科學研究成果，讓學生的知識不要只停留在課本知識上，還有更廣闊的空間能夠想象和施展。

總之，在《藥物分析》課程教學的設計過程中，要充分調動學生的學習興趣，避免過去的“填鴨式”教學，要精心設計教學內容和有效使用各種教學手段，使學生不僅能夠學到藥物分析的豐富知識，更能夠享受在這個知識的海洋里探索新的世界。

參考文獻：

[1]杭太俊.藥物分析[M].第7版.北京：人民衛生出版社，1980.

[2]張玉霖.藥物分析教學中案例教學法的應用[J].教育教學論壇，2014，（11）：84.

[3]王麗.多媒體教學與傳統教學結合在藥物分析課程教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2011，27（13）：2075-2076.

[4]梁振益，范春蕾，羅盛旭，等.應用化學專業藥物分析課程教改探討[J].海南大學學報（自然科學版），2011，29（2）：195-198.

[5]文雯，史靜寰，周子矜.大四現象：一種學習方式的轉型：清華大學本科教育學情調查報告[J].清華大學教育研究，2014，35（3）：45-54，80.endprint