淺析“化難易簡(jiǎn)

董均坤

【摘要】本文主要闡述在推行素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的背景下，探索歷史教學(xué)方法的重要性和迫切性；在此基礎(chǔ)上論述了：“化難易簡(jiǎn)——數(shù)學(xué)知識(shí)在歷史教學(xué)中運(yùn)用”的四大例證：一、交集在歷史教學(xué)中的運(yùn)用；二、包含關(guān)系的運(yùn)用； 三、數(shù)軸的運(yùn)用； 四、立體幾何圖形的運(yùn)用；五、推導(dǎo)符號(hào) 的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 歷史教學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí) 化難易簡(jiǎn) 直觀形象

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0026-01

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，在新課程改革不斷推進(jìn)、不斷發(fā)展和實(shí)施的今天，一直強(qiáng)調(diào)反對(duì)“填鴨式”教學(xué)。大力提倡在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。那么在歷史教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生思考問題呢？這要求教師在教學(xué)中把復(fù)雜的、難的、抽象的歷史問題簡(jiǎn)單化即化難易簡(jiǎn)。

在傳統(tǒng)教育觀念中，尤其是在當(dāng)今歷史在初中教學(xué)處于副科的位置，不被重視，認(rèn)為歷史是一門最簡(jiǎn)單、最容易上的科目，其方法常被用一句話總結(jié)為：“勾、畫、背”。

然而，事實(shí)并非如此，認(rèn)為歷史教學(xué)方法就是“勾、畫、背”的說法，是一種片面的觀點(diǎn)。因?yàn)闅v史教學(xué)也是一門藝術(shù)，仍值得在教學(xué)中探索其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，現(xiàn)談?wù)劇皵?shù)學(xué)知識(shí)在歷史教學(xué)中化難易簡(jiǎn)”的作用：一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的運(yùn)用于歷史教學(xué)中，具有特殊的作用，可把一些復(fù)雜的、難的、抽象的歷史問題轉(zhuǎn)為直觀的、形象的圖型，從而實(shí)現(xiàn)歷史問題化難易簡(jiǎn)。既能使學(xué)生容易理解、掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，從而提高學(xué)生的歷史成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)舉例如下：

一、交集在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

馬克思主義的唯物史觀一般把人類社會(huì)分為五種形態(tài)，即原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和共產(chǎn)主義社會(huì)，這是一個(gè)常識(shí)。然而另外一個(gè)歷史常識(shí)是中國(guó)從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——1949年新中國(guó)成立前中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)屬于半殖民地半封建社會(huì)。如果把這兩個(gè)常識(shí)放在一起，則會(huì)出現(xiàn)一些抵牾？因?yàn)樵谖宸N社會(huì)形態(tài)中，沒有“半殖民地半封建社會(huì)”。

面對(duì)上述情況，如何引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題呢？分兩步走。

第一是講清概念，所謂“半殖民地”是指就國(guó)家主權(quán)而言，中國(guó)和其他國(guó)家的殖民地已相差無幾，不過在形式上存在著自己的一個(gè)政府，屬于半主權(quán)國(guó)家。而半封建是指從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)看，近代中國(guó)已經(jīng)有新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系即在封建社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位中，滲透著外國(guó)資本主義。從上述論述可知“半殖民地半封建社會(huì)”處于五種社會(huì)形態(tài)中的第三種向第四種過渡的階段，兼?zhèn)浞饨ㄉ鐣?huì)和資本主義社會(huì)的一些特征。這可以用數(shù)學(xué)圖形交集表示如下：

A、表示封建社會(huì)

B、表示資本主義社會(huì)

C、表示半殖民地半封建社會(huì)

第二步運(yùn)用圖把上述表示為：

二、包含關(guān)系的運(yùn)用

辛亥革命是中國(guó)近代歷史上的一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，它推翻了統(tǒng)治中國(guó)二百六十多年的清王朝，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的“封建君主專制制度”，這是否可以說辛亥革命推翻了“封建制度”呢？

答案是肯定的：不能。因?yàn)榉饨ň鲗Ｖ浦贫取俜饨ㄖ贫?，這可用數(shù)學(xué)知識(shí)表示如右圖：

三、數(shù)軸的運(yùn)用

歷史上年、月、日繁雜、多、難于識(shí)記，然而學(xué)習(xí)歷史又不得不記它，運(yùn)用數(shù)軸可以幫助記憶和理解，如在中國(guó)近代史上1924-1927年屬于國(guó)民大革命時(shí)期，1927-1936年屬于國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，1937-1945年為八年抗戰(zhàn)時(shí)期，則在數(shù)軸上表示為：

四、立體幾何圖形的運(yùn)用

在當(dāng)今世界面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)：科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)等，就其實(shí)質(zhì)而言是什么呢？

當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力較量。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中中國(guó)要取勝，唯一的途徑是提高綜合國(guó)力。那么如何提高中國(guó)綜合國(guó)力呢？

對(duì)于這一個(gè)問題，可先把上述理論轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)立體圖形如右：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)和結(jié)合“國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)形象圖”就可引導(dǎo)學(xué)生形象的歸納其答案：一是從經(jīng)濟(jì)而言：①堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)；②堅(jiān)持對(duì)外開放、擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易；③堅(jiān)持對(duì)內(nèi)改革調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系；④加強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際合作，制定世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

五、推導(dǎo)符號(hào)“ ”的運(yùn)用

14-15世紀(jì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之所以在意大利興起，是由于資本主義最早在意大利萌芽發(fā)展。形成中的資本階級(jí)為了維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)和政治利益，迫切要求摧毀教會(huì)的神學(xué)世界觀，鏟除維護(hù)封建制度的各種傳統(tǒng)觀念。

——引用世界近代史上冊(cè)PG10

上述材料中闡述了“資本主義萌芽發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)、文藝復(fù)興”三者之間的關(guān)系及文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因，是什么呢？如果用推導(dǎo)符號(hào)就更容易理解而且直觀、形象。如：

資本主義的萌芽 資產(chǎn)階級(jí) 文藝復(fù)興

從一推導(dǎo)可以看出文藝復(fù)興產(chǎn)生的根本原因是資本主義的產(chǎn)生。主要原因之一就是資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生、壯大。這一種符號(hào)的運(yùn)用又稱之為“因果推導(dǎo)法”。

從上述五個(gè)例子可以看出，數(shù)學(xué)知識(shí)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用具有化難易簡(jiǎn)的特殊作用，它可以使歷史問題轉(zhuǎn)化為一些特殊圖形，便于歷史教學(xué)，既可以使歷史問題直觀化、形象化；也可以引導(dǎo)學(xué)生更好思考問題，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)水平。當(dāng)然教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，仍需從不同角度去探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)歷史教學(xué)法

[2]走進(jìn)新課程

[3]中國(guó)近代史上冊(cè)（人教版）

[4]世界近現(xiàn)代史上、下冊(cè)（人教版）