從情感入手的畫信活動初探

文 王云潔

畫信，可以說是借助筆墨及明信片來表現(xiàn)與見證我們自身的變化和進步的一種藝術(shù)形式。對于我們當(dāng)前的幼兒教育工作來說，引導(dǎo)幼兒畫信，可以讓其自主、自發(fā)地表達(dá)心底最深的心愿。畫信，就像是在親近自然，感受季節(jié)，就像是在親近人文，感受關(guān)愛。把我國的傳統(tǒng)繪畫工藝水墨畫引入畫信，凸顯水墨畫的韻味，是我們當(dāng)前畫信項目研究的主旨和核心。

筆者帶領(lǐng)幼兒開展了近兩年的畫信活動。通過不斷地實踐、探究與改進，尋找更適合幼兒的畫信活動內(nèi)容及方式。幼兒在此過程中，逐漸形成了自己的表現(xiàn)風(fēng)格，能夠在方寸天地的明信片上最終渲染出充滿童趣的筆墨韻味。下面，筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受。

一、初次體驗，探索畫信奧妙

以往我們普遍認(rèn)為，水墨畫需要具備畫家的風(fēng)范和一定的用筆技巧，這對于幼兒來說很難。因此，當(dāng)中班幼兒第一次接觸畫信活動時，我首先向他們講述了有關(guān)畫信的故事，使幼兒知道什么是“畫信”，隨后，再向幼兒介紹畫信用具。初次接觸“畫信”，孩子們不受拘束地?fù)]筆作畫，感受著墨色在紙上的變化，感受這種變化的韻味。對于剛接觸畫信活動的大班幼兒來說，我重在引導(dǎo)他們在紙上隨心所欲地作畫，并沒有限制一定的主題。這樣，能夠清楚地了解到幼兒的真實水平，也便于教師進一步發(fā)現(xiàn)和調(diào)整問題。在教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)，大班孩子會受到蠟筆平涂畫的影響，會下意識去具象化作畫的內(nèi)容。此外，他們畫面中的內(nèi)容很多，但是沒有重點，下筆比較拘謹(jǐn)，筆觸不夠流暢。

第二次活動的目的在于使幼兒了解畫信，初步建立常規(guī)認(rèn)識，同時，獲得新的體驗和收獲。對于中班幼兒，我重在教授毛筆的握法及寫法。幼兒在練習(xí)過程中，即使簡單地畫橫豎線，用常規(guī)的握筆方法也都會變得極為困難。幼兒還不能很好地掌控毛筆作畫，因此，畫出的線條粗細(xì)差異很大，線條不緊湊、不尖銳。而對于大班幼兒，則重在引導(dǎo)他們跳出蠟筆畫的桎梏，感受墨在紙上滲透、逐漸產(chǎn)生飛白的過程。在他們作畫的過程中，我認(rèn)為需要關(guān)注到以下幾點：（1）幼兒在用毛筆蘸墨后，建議其在墨盤邊刮一刮，使筆頭變尖，便于輕松畫出尖銳的線條；（2）幼兒在畫逆筆時容易出現(xiàn)斷點、線條變粗等情況，應(yīng)著重強調(diào)對筆的控制；（3）當(dāng)出現(xiàn)大段“飛白”時，要提示幼兒不要繼續(xù)蘸墨，也不要一味拖動毛筆，否則會在紙上留下粗墨跡，以至于看不見印記。相信通過以上幾點建議，結(jié)合教師的實際提示和引導(dǎo)，幼兒多加練習(xí)就能產(chǎn)生很好的效果。

二、不斷嘗試，沖破層層困難

在我又一次帶領(lǐng)幼兒開始嘗試畫出擺列整齊的螺旋圈，進一步練習(xí)畫細(xì)線條時，遇到了很大的困難，問題大多集中為：（1）落筆時對墨色的控制不到位。有些幼兒作畫時，筆上的墨汁太多，無法畫出細(xì)線條；有些幼兒不夠大膽，蘸了少許墨汁就開始畫，出現(xiàn)了用力推筆的現(xiàn)象。（2）螺旋圈繞得不夠緊，線條比較隨意，沒有力道。根據(jù)孩子們出現(xiàn)的問題，我及時做出了以下調(diào)整：首先，選用稍細(xì)的葉筋筆讓幼兒練習(xí)畫線條，有利于控制墨，便于更好地表現(xiàn)出細(xì)線條。其次，在沾墨的時候提醒幼兒刮一刮多余的墨，然后再落在紙上，并告訴幼兒當(dāng)筆頭沒有墨汁時要及時沾墨，多多練習(xí)就能畫出細(xì)細(xì)的、有力道的、排列整齊的線條。調(diào)整后，幼兒在練習(xí)中少了很多障礙，能夠更加得心應(yīng)手地畫出流暢、有力的線條了。因此，幼兒在作畫的過程中更加有耐心，內(nèi)心也更加平靜了！

幼兒第一次嘗試用墨來著色，興趣十足。在指導(dǎo)過程中，我把重點落在：（1）引導(dǎo)幼兒從畫淡墨開始體驗，逐步加墨，漸進到濃墨。（2）合理安排畫面上的空白、淡色、中間色和濃色。特別是引導(dǎo)幼兒不要涂滿所有的地方，應(yīng)該留下涂不到的空白。（3）在上濃墨的時候一定要控制好墨色，過多會將淡墨蓋住，體現(xiàn)不出相互融合的效果。他們的作品漸漸表現(xiàn)出了墨色的變化，特別是空白處的處理，讓作品增色不少，水墨畫的韻味初顯！

三、大膽勾勒，體驗創(chuàng)作樂趣

孩子喜歡自然界美好的東西，也喜歡彼此交流傳遞對美的感受，于是我嘗試讓幼兒畫美麗的菊花。首先，我引導(dǎo)幼兒說說菊花的外形特征，并圍繞花瓣的形狀和葉子的形狀來觀察和表達(dá)。在此基礎(chǔ)上又進行了國畫賞析，以此提升幼兒的審美，同時讓他們了解到菊花的多種繪畫形式，并愿意將這些方式引入畫信。在作畫指導(dǎo)中，重點讓幼兒掌握一片花瓣的畫法，強調(diào)每片花瓣是細(xì)細(xì)的、長長的，頂端是尖尖的、卷卷的，以便于其掌握表現(xiàn)整朵花形態(tài)的技巧。雖然幼兒年齡小，但他們都有自己的表現(xiàn)方式。他們并不拘于模仿，而是結(jié)合自己的認(rèn)識，形象地表現(xiàn)菊花的外形。菊花在他們的筆下栩栩如生，肆意的色彩、大膽的線條，一幅幅極具特色的作品由此誕生。

再如，在指導(dǎo)幼兒畫刺猬時，為了使幼兒對刺猬的外形特征有更多的了解，我提供了小刺猬的玩偶和圖片供幼兒觀察。另外，還重點請幼兒觀察背景中果子的特征：果子是長在樹上的，一串串的，長得不規(guī)律，有的長在前面，有的躲在后面，也有的害羞地只露出了半個臉。葉子也是一串串的、尖尖的。枝條可以是纏繞的，也可以是交錯的。隨后，我請幼兒談?wù)効梢栽诖题闹車硇┦裁矗麄兏魇慵阂姡嚎梢蕴硇』ā⑿〔荨@種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了幼兒的想象，滿足了幼兒的表達(dá)欲望，萌發(fā)了幼兒以刺猬為主題進行畫信的愿望。幼兒在畫的過程中嘗試臨摹刺猬，學(xué)習(xí)構(gòu)圖添畫，掌握果子的重疊效果，從而完成一幅幅生動有趣的畫信作品。

四、放飛寄語，感受寄信魅力

為了讓幼兒對“畫信”活動有全面的認(rèn)識和了解，我組織幼兒開展了一次生動有趣的寄信活動。引導(dǎo)幼兒嘗試給好朋友寫一封信，把自己的心里話通過畫信的方式表達(dá)出來，以此傳遞友誼。

首先，我引導(dǎo)幼兒說一說“你想給誰寫信？”“你想對好朋友說些什么呢？”讓幼兒在討論畫些什么的同時激發(fā)對好朋友的情感。此時，幼兒的心情是喜悅的、溫暖的，讓他們體驗用畫信的方式與直接面對面交流的不同感受。幼兒自由選擇內(nèi)容，把最美的“信”送給好朋友。我又設(shè)置了一次活動，讓孩子讀一讀“我給好朋友的一封信”。孩子們在互相閱讀、交流畫信作品時，可引導(dǎo)他們明白：別人只要能讀出其中的部分意思，就應(yīng)該感到高興，并贊許讀信者的理解能力。讓他們彼此分享著畫信成功的自豪感！

接著，我向幼兒介紹并演示填寫明信片信息的基本流程。在此過程中，最大的問題就是幼兒不會書寫地址。于是，我鼓勵幼兒做自己能做的事，比如，填寫郵政編碼、貼郵票、寫自己的名字和好朋友的名字等。這樣一來，他們對寄信又有了新的認(rèn)識。

在老師的帶領(lǐng)下，幼兒集體來到投遞箱前寄信。在親身體驗寄信的過程中，幼兒將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)移到社會實踐活動中來，充滿著興奮與期待。這是一種極好的學(xué)習(xí)方式，也是一種獲取知識經(jīng)驗的過程，真正讓幼兒體驗到收信、寄信的快樂，豐富了社會經(jīng)驗，收獲了“畫信”活動的教育價值。幾天后，孩子們都陸續(xù)收到了好朋友寄給自己的明信片，別提有多高興了！

藝術(shù)來源于生活。隨著年齡的增長、生活范圍的擴大、生活經(jīng)驗的豐富，幼兒對身邊的事物越來越感興趣。幼兒只有對事物產(chǎn)生了深厚的興趣，才會集中注意，主動參與，積極投入，從而獲得知識經(jīng)驗。信是交流者無法見面時進行溝通交流的一種方式，幼兒對成人寫信充滿了好奇。此項活動就是將幼兒生活中的經(jīng)驗與幼兒最喜歡的繪畫活動結(jié)合起來，讓幼兒通過畫信、讀信，訴說自己的想法，表達(dá)自己的感情，體驗畫信和讀信的樂趣。

幼兒提著畫筆，用畫信的方式表達(dá)對事物的認(rèn)識和情感。他們把一個彩色的、充滿愛的世界表現(xiàn)得惟妙惟肖，美好的圖案躍然紙上。畫信活動是以情感入手的特色繪畫，拓寬了孩子們的交往方式，更是見證了孩子們的成長！

[1]小池邦夫.畫信入門[M].刁榴,譯.南寧：廣西美術(shù)出版社，2000，12.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.