淺談在游戲中形成和增強幼兒的責任感

文 楊飛燕

如今的孩子絕大部分是獨生子女，在家里，他們受到成人的呵護、溺愛，很多孩子便養成了以自我為中心的習慣，很少會考慮別人的需求，缺乏責任感。他們擁有比較優越的物質生活條件，卻缺少同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗，缺乏與他人互幫互助的關愛之情，容易滋長自私自利、獨占一切的思想，同情心和責任感往往顯得比較薄弱。而對幼兒來說，責任感的培養是個性發展的核心，對幼兒的終身發展起著不可估量的作用。不少研究也表明，兒童階段，尤其是幼兒階段是責任感形成和發展的關鍵期。因此，幼兒責任感的培養，是學校教育和家庭教育的重要內容，也是幼兒成長過程中必要的一課。

游戲是幼兒最樂于參與的活動，是教學的重要組成部分。我們針對幼兒游戲自主自愿的特點,將責任感教育貫穿于游戲中，通過游戲活動，幫助幼兒從小樹立遠大理想，建立他們對他人、對社會的責任感。《3～6歲兒童學習與發展指南》提出：幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，要注重培養他們的責任感。

培養幼兒對事、對人持有正確的、充足的責任感為幼兒今后成功踏入社會打下了堅實基礎。因為責任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福的至關重要的人格品質。托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”也只有從小培養幼兒的責任感，才能為他們今后的人際交往及社會性發展打下良好的基礎。因此，幼兒責任感的培養迫在眉睫。那如何來培養幼兒的責任感呢？我們可以在實踐中將責任感意識滲透到幼兒游戲活動中，通過游戲活動，步調一致地進行培養，讓責任感意識真正內化為幼兒自覺執行的行為規范。

一、利用游戲規則，形成幼兒的責任心

引導幼兒在游戲中建立意識和遵守規則是幫助其形成責任感的有效手段。有些幼兒在游戲時容易受周圍環境影響，而忘記自己的職責，導致游戲混亂，質量下降。所以，在游戲之前，教師要與幼兒討論并制定出游戲規則，使幼兒意識到行為的責任與后果。例如，游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規則將會付出代價時，他們就會自覺地遵守規則，這種自覺會從開始保持到結束，這種自覺也反映了幼兒的責任心：幼兒認為自己有責任維護游戲規則。

游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。許多游戲都有約定俗成的游戲規則，才能使游戲進行下去。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，為了參加游戲，幼兒必須相互協調、合作，學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人等。同時，在游戲中，每個幼兒自然地更換角色，也會自然地產生“領袖”，自然地淘汰“領袖”。因此，幼兒必須克服任性、獨尊、嬌慣等不良習慣，學會協調與組織、團結與協作、犧牲與分享、援助與服從、理解與寬容，形成有益的責任感和集體意識，才能更好地融入集體、參與游戲。

另外，在游戲中，對遵守規則的幼兒進行表揚，可以使幼兒認識到遵守規則最光榮；對違反規則的幼兒進行批評，可以使幼兒認識到違反規則是錯誤的。

二、利用角色的職責，形成幼兒的責任感

我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。游戲可以豐富和深化幼兒的情感，在游戲中，扮演角色是核心。幼兒在游戲中扮演某一個角色，并模仿角色的表情、行為、語言，這就要求幼兒認真履行所選角色的職責。幼兒在游戲中，通過對所扮演角色職責的理解和操作，可以潛移默化地形成自己的責任感。

在游戲中，幼兒一方面能再現周圍生活中人物的動作和語言，一方面也體驗著人物對周圍環境的感情和態度。比如，幼兒扮演“教師”，不僅會模仿教師上課，帶孩子做游戲，也會模仿教師關心、愛護學生，他能意識到這些都是教師的責任；幼兒扮演“媽媽”，不僅給孩子喂飯、穿衣，也特別疼愛孩子。有時幼兒們對游戲的熱情特別高，對游戲的責任感也非常強烈，比如，有個幼兒扮演“醫生”，他意識到醫生的責任，連父母來到身旁時，他都要求父母等候一會兒：“媽媽，請您等一等，我這里還有病人啊，我可不能撇下他們不管。”這充分體現了這位“小醫生”的責任感。

其實，游戲時教師的引導也很重要。游戲中幼兒出現問題時，不要用“作弊”“耍賴”這些激烈的言辭指責他們，要讓他們明白自己做錯了什么，這樣做會有什么后果。當他們意識到自己的錯誤給別人帶來不快后，他們的責任意識一下子就回來了。給他們改正的機會，他們肯定會很珍惜，下一次也不會犯類似的錯誤。

三、利用游戲前的準備活動，增強幼兒的責任感

不同主題的游戲，所需材料和場地也各不相同。在游戲前，讓幼兒準備和收拾所需物品是培養幼兒責任感的好機會。

讓幼兒參加各類游戲所需物品的準備和收拾工作，既能培養幼兒熱愛勞動和樂于為集體服務的品德，促使他們養成愛護操作材料和做事有始有終的優良習慣，又能增強他們主人翁的責任感。

四、利用游戲評價，增強幼兒的責任感

《綱要》中指出：“幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。”游戲結束的評價也是培養幼兒責任感的方法和機會。在游戲結束后，我們應該讓幼兒靜靜地坐下來，回想游戲時成功和失敗之處，互相評價自己或同伴。鼓勵幼兒對同伴的游戲行為等進行評價，幼兒有自己的一個小社會，他們之間的評價對他們個體有著很強的約束力。所以，評價時對責任心強、遵守規則良好、履行角色職責認真、收拾材料仔細的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒會成為其他幼兒學習的榜樣，從而增強其他幼兒的責任心。幼兒就會在以后的游戲中盡職盡責，使幼兒健康快樂地成長。

總而言之，這些在游戲中獲得的責任感，會對幼兒的生活產生潛移默化的影響。他們會把這種對待事物或事情的責任感遷移到社會生活中，使幼兒的責任感不斷得到豐富和強化。

責任感是在日常生活的點滴小事上逐漸培養出來的，只有抓住培養的時機,才能將幼兒培養成對社會有意義的、充滿責任感的人。幼兒責任感的培養，是一個循序漸進的過程，創設有利時機，貫穿于日常生活中，在游戲活動和生活中培養幼兒的責任感，是我們幼兒教育永恒的課題。

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