合作學習在初中新目標英語中的應用分析

楊金丹

【摘要】初中英語學習，學生渴望能夠在集體的氛圍中完成，這樣語言環境也更加突出。傳統的英語教學教師都是采用單個的教學方式，師生之間和同學之間都缺少一定的交流，由此課堂氛圍非常沉悶，并且學生的參與程度也比較低，在此種狀態下學生英語學習效果不佳，遏制了學生在語言方面的發展，基于此，本文對合作學習在初中新目標英語中的應用進行分析和研究。

【關鍵詞】合作學習 初中 新目標英語 應用分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0104-02

初中英語學習是學生學習英語的最初階段，在這一階段當中學生所掌握的學習方法以及收獲的英語知識對未來發展十分重要。因此教師在日常的教學中還需要注意教學方法的科學合理性，爭取能夠在新課標的影響下不斷創新英語教學方式，不斷給學生更多新奇的英語學習環境，讓學生對學習更有興趣，提升英語學習能力。

一、合作學習在初中新目標英語教學中使用的必要性分析

近年來，伴隨著課程改革進程的加快，初中英語教師意識到，不能墨守成規，必須改變教學方式，以此才能夠滿足學生的學習欲望，也才能夠踐行英語活學活用的目標。合作學習模式在初中新目標英語教學中得到了非常廣泛的運用，所起到的效果也是令人驚喜。小組合作模式就是教師將學生分成不同的小組，在小組當中學生按照教師布置的教學任務進行學習，使用合作探究的方式找到問題答案，進而提升學生的個人學習能力、集體配合能力和虛心聽講的習慣。新目標英語這種合作學習模式的運用可以提升學生的學習興趣讓學生在自主學習過程中思維能力和口語能力都得到培養，為后來的英語學習打下堅實的基礎[1]。

二、合作學習在初中新目標英語中的應用分析

（一）教師研究教學難點重點，給學生分配學習任務

分小組學習就是學生在共同意識的作用下進行小組探討，完成自己在小組內的任務，進而給出小組合作的結果。學生在小組合作學習過程中需要教師分配學習目標和學習任務，因此教師在授課之前了解學習中的難點和重點問題，依照學生的學習興趣給學生布置任務，由此在探討過程中學生可以提升自己分析問題和解決問題的能力，還可以將以往所學習到的知識進行運用。

（二）激發學生學習興趣，做好合理分工

合作學習的開展首先是建立起小組，那么小組成員的分配也是重點問題，每一個小組的人數相同，學習能力也相當，只有這樣才能夠體現出小組分配的公平和公正，學生在小組內部也能夠有更多的信心和勇氣去學習。另外，學生學習積極性的拓展也是非常重要的內容，在做好合理分工的同時教師還需要激發學生學習積極性，讓學生能夠從學習中獲得愉悅感，在開心快樂的時光中獲得學習成果。教師可以從學習內容上激發學生學習的積極性，也可以從教學方式上著手。例如，教師可以使用多媒體播放視頻、音樂以及圖片等等，使學生對學習產生一種新奇的感受，注意力也更加集中，問題探索欲望更加強烈[2]。

例如，在學習《What color is it？》的過程中，教師就可以給學生播放多彩的畫面，無論是視頻或者圖片均可。另外也可以以對話的方式開始小組合作教學，如What color do you like best？ What color do you think the rainbow is？ 通過這樣的提問，讓小組成員合作探究，學習的重點和難點是詢問顏色：“What colour is it？”“It is …”“What colour are they？”“Theyre …”學生探究的目的是練習這些句型，而探究的事物要選擇學生所熟悉的和感興趣的，由此才能夠讓合作學習更有效果。

（三）做好小組評價，關注學生過程表現

小組合作學習之后就是進行小組評價，教師在評價時要關注整個小組的表現，同時對學生的學習過程進行觀察，最后從綜合表現、整體進步上做好分析。改變以往單純對個人進行鼓勵的方式，也避免了個人英雄主義的泛濫，關注集體的進步才能夠讓學生更具有集體榮譽感。

綜上所述，本文對合作學習在新目標英語教學過程中的運用進行分析。初中學生已經有了一定的英語學習基礎，因此沉悶的教學只會阻礙學生的發展，在此過程中教師需要使用小組合作的方式，不僅迎合教學改革的需要同時也能給學生發揮自我才能的空間。小組合作學習之后教師還需要做好小組內的評價工作，從整體著眼，關注過程表現。

參考文獻：

[1]邱可漢.關于初中英語合作學習中存在的問題及對策的幾點思考[J].英語廣場（下旬刊），2015，14（1）：162-163.

[2]許衛.初中英語合作學習模式分析及優化策略[J].考試周刊，2014，22（75）：103-104.endprint