小學語文課堂有效教學研究

劉曉梅

【摘要】小學是系統(tǒng)學習科學文化的最初階段，很多小習慣都是從這個時候養(yǎng)成的，語文作為小學課程里的重點學科。因此，如何高效的傳播知識文化，是當前應該解決的問題。為了解決這一問題，本文結合小學語文發(fā)展的實際狀況，向我們討論關于語文課堂教學研究。

【關鍵詞】小學語文課堂 有效教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0051-01

隨著當前社會的不斷進步與發(fā)展，國家教育也在不斷的發(fā)展，國家教育部門對教育也越來越重視，其中包含著小學語文教育。對語文的學習，能提高學生的口頭表達能力、閱讀理解能力、語言組織能力，提高一個人的素質，增加內在涵養(yǎng)。小學語文作為教育的重要組成部分，承擔著引導的重要角色，是學生在開始上學期間首要經(jīng)歷的部分，也是今后學生語文教育的開端與基礎。因此，如何掌控小學語文教育，顯得十分重要。

1.小學語文課堂教學的不足

1.1未理解語文教育的真諦。

小學語文教育的教師對新課標標準認識存在一定的偏差，還是抓著分數(shù)不放，只顧著升學率，而忽視了一些本質性的東西，導致學生出現(xiàn)高分低能，并沒有真正走入語文的骨髓里。

1.2形式老舊。

根據(jù)當前情況顯示，大多數(shù)課堂教學當中出現(xiàn)教學形式比較單一，只是簡單的將語文知識進行“填鴨式”的普及，忽視學生掌握的程度。因此專業(yè)的老師應該將相關知識進行一一的消化、結合實際進行講解。

1.3無區(qū)別教育。

人與人都是有差異的，不同年級、不同性別、不同背景都會導致教育的效率不同。而現(xiàn)在大多數(shù)教育方式都是一棍打死，統(tǒng)一的教學，一點也不體現(xiàn)個性化。這種不考慮學生差異性的教育方式，不僅不利于因材施教的實施，不利于課堂的有效學習，而且容易使學生產生厭學情緒，破罐子破摔，不利于學生的成長與發(fā)展，不利于課堂教學的正常開展。

2.小學語文課堂教學的幾點建議

2.1加強指導，行動鞭策。

（1）加強指導。教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學習最基本的方法抓起，利用晨讀時間和平時課堂教學上，語文教師要認真負責，積極指導。

（2）勤于檢查。教師利用課堂或課外時間經(jīng)常抽查學生的習慣養(yǎng)成情況，采用表揚和婉轉批評等多種形式，讓學生享受成功喜悅，提高興趣。

2.2改變陳舊的教學理念。

教師應該將學生解放，使學生能夠勇于去實踐，加強素質教育與以往的應試教育是存在很大差別的。素質教育更加人性化，以人的長期發(fā)展為基礎，注重培養(yǎng)學生的自主性，注意發(fā)揮人的潛能，注重基本技能的培養(yǎng)，使學生在求知的同時，還要學會做人。運用科學的方法總結學生的共性，最大可能的照顧到每一位學生。善于抓住學生的興趣點去引導學生，讓小學生對語文產生濃厚的學習興趣。使得教學能夠順利進展開來。

2.2轉變教學形式。

《語文課程標準》中提到，語文這門課程應該是具有開放性并且富有創(chuàng)新性的。這就是說，教學形式不能只依靠“知識講授——學習消化”這一單一的教學模式，而應該全面提高學生的學習興趣，保證課堂質量，改變以往單一的教學模式，采用多元化教學，即運用“合作學習”的理念。

2.3個性化教育。

老師應該根據(jù)不同學生發(fā)展的狀況，制定個性化的教學。我們可以通過學生的基本資料來了解其家庭背景；可以通過一些小測試找出學生的不足之處和閃光之處；總之，老師應該結合學生發(fā)展的實際狀況，重點關注他的特性，針對問題的出現(xiàn)，合理制定科學有效的方法。

2.4養(yǎng)成良好學習習慣。

好習慣讓人終身受益。有了良好的學習習慣，語文學習能力也會跟著提高。教學中，教師要注意培養(yǎng)學生勤動筆、勤動手、勤動口、勤動腦的習慣。

2.5教給學生學習的方法。

教師在進行教學活動中，應該全面注重方法的傳授，如預習的方法、識字的方法、遣詞造句的方法、分段的方法、積累的方法、閱讀的方法、口語交際的方法、寫作的方法等等。

2.6在教學過程中，要牢固樹立“以學為本”的思想。

學生是學習的主體，不能視之為簡單的客體去塑造，更不能當作被接受知識的容器。學生既是認識的主體，也是發(fā)展的主體。故而要因材施教，因人授學，著力培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力。

教育者必須明白自己所承擔的重任，不僅僅是會考試而已，作為一名語文教育者，特別是小學語文教育者，肩上擔著傳播中華文化和塑造人格特性的重要使命，不應為了學習而學習，還應該培養(yǎng)學生交流、溝通、理解的能力。

參考文獻：

[1]金翎；王楠琪；張紹山.淺析如何加強對小學語文課堂有效教學的控制[D].江西大學，2016年7月19日（22-90）

[2]李英；張紹山；黃娜；蔣琪琪.淺析如何加強對課堂時效性的管控《小學語文課堂的有效教學》[J].大連技術學院，2016年7月4日（77-290）