大思政視域下高校思政課培養學生閱讀素養探究

摘要：大思政視域下，高校思政課通過融入經典閱讀材料、多樣化的閱讀活動以及結合社會熱點話題，系統地提升學生的思想政治素質、批判性思維能力和綜合素養，有助于學生全面理解和內化社會主義核心價值觀，并在實際生活中踐行所學知識，增強獨立思考能力和社會責任感。這樣的教育模式不僅幫助學生在理論和實踐中不斷成長，還為他們未來走向社會奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：大思政" 閱讀素養" 批判性思維

在信息化和全球化高度發展的時代，大學生作為社會的重要組成群體，思維活躍，具有強烈的獨立意識和高度的社會責任感。但在多樣化的信息來源和復雜的社會環境之下，如何引導大學生正確解讀信息、培養批判性思維和增強社會責任感，成為教育工作的重要課題。通過系統化的思想政治教育，提升學生的閱讀素養，有助于大學生全面理解和內化社會主義核心價值觀，提升他們分析問題和解決問題的能力，為其未來走向社會奠定堅實的基礎。

大思政的內涵與閱讀素養

大思政的內涵。大思政是指在廣義視角和系統方法論的指導下，將思想政治教育貫穿于各個學科和教育環節，形成多維度、全覆蓋的思政教育體系。與傳統的思想政治教育相比，大思政更加強調綜合性和全面性。其內涵既包括政治理論教學，還涉及文化、社會、科技等多方面的知識與實踐，旨在通過多樣化的教育手段，培養學生的全面素質和社會責任感。

大思政的核心價值。大思政的核心價值在于能夠打破單一學科的界限，將思想政治教育融入到各類課程和活動中，形成一個全方位、多層次的教育體系。這種綜合教育模式有助于學生在多元化的知識背景下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，大思政注重理論與實踐的結合，強調在實際生活中踐行和驗證所學知識，幫助學生更好地理解和內化社會主義核心價值觀。

大思政與閱讀素養的關系。一方面，思政課可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。這種正確的價值導向有助于學生在閱讀過程中選擇健康、有益的閱讀材料，從而提高閱讀素養；另一方面，閱讀素養的提升也有助于學生更好地理解和吸收思政課中的知識和觀點，從而增強思政課的教學效果。

大思政視域下高校思政課培養學生閱讀素養的重要性

提高學生的思想政治素質。系統的理論學習和閱讀訓練，有助于學生深入理解馬克思主義理論、中國特色社會主義理論及黨的方針政策，在積累知識的同時，塑造自我的思維方式和價值觀。通過閱讀經典文獻和重要文獻，學生能夠把握這些理論背后的邏輯和意義，有助于形成對社會現實和歷史發展的深刻認知。閱讀素養的提升，意味著學生不僅能掌握理論知識，還能在閱讀過程中體會理論的實際應用和現實意義，增強思想政治覺悟和理論水平，在持續的反思與實踐中不斷鞏固自己的政治信仰和價值追求，堅定理想信念，做到知行合一。

增強學生的批判性思維能力。批判性思維是應對復雜社會問題的必要能力，也是培養學生理性判斷力的重要途徑。通過思政課程的學習，學生能夠在辨析社會現象和歷史事件中，提升自身的分析能力，形成多角度、多層次的思維方式，對于理解和解決現實問題具有重要作用。大思政視域下的思政課應將理論學習與實際應用相結合，鼓勵學生在閱讀過程中不斷質疑、反思和創新，在知識的廣度和深度上實現全面提升。因此，學生能夠掌握批判性閱讀的方法和技巧，通過持續的閱讀實踐內化為自身的核心素養，成為具備獨立思考能力的新時代人才。

促進學生綜合素養全面發展。思政課通過系統的理論學習和豐富的閱讀材料，引導學生接觸多元化的知識領域，擴展知識面，形成廣泛的知識體系，培養獨立思考和信息處理能力。課程內容涵蓋歷史、文化、社會等多方面，使學生在閱讀過程中逐步形成正確的價值觀和文化認同感。閱讀經典著作和權威文獻，能幫助學生深刻理解社會發展的規律，增強對現實問題的洞察力和理解力，提升文化素養和社會責任感。教學方式的多樣化，如課外閱讀、討論、演講等，能夠激發閱讀興趣，增強主動性和積極性。

基于大思政視域下的高校思政課培養閱讀素養策略

融入經典閱讀材料，提升學生思想深度。在大思政視域下，高校思政課應注重融入經典閱讀材料，使學生理論基礎更加扎實，拓展他們的思想寬度。課程設計需要緊密結合馬克思主義經典著作、革命先輩傳記和優秀文學作品，通過系統的教學計劃將這些材料有機地融入課堂內容。例如，在講授馬克思主義基本原理課程時，教師可以選擇《資本論》作為必讀經典，并推薦《共產黨宣言》作為選讀材料。在課程開始前，教師可以通過導讀詳細解釋馬克思主義基本原理中的關鍵概念，例如“商品”“價值”和“剩余價值”，并結合現代經濟現象進行分析，幫助學生將理論與現實聯系起來。課堂上，通過分析現代企業的生產流程，讓學生更直觀地理解馬克思主義經濟學的核心理論。情景模擬活動可以讓學生扮演生產者、消費者和資本家，體驗市場交易中的角色沖突，深化對理論的理解。課堂結束時，教師應引導學生總結所學內容，并結合當前社會經濟問題進行討論，進一步提升學生的思想深度。

開展多樣化閱讀活動，增強學生閱讀興趣。多樣化的閱讀活動包括設立主題閱讀周，舉辦讀書會和讀書沙龍，利用現代科技手段推送優質閱讀材料和推薦書單，以及在課堂上推薦延伸閱讀書目和布置閱讀作業等。例如，教師可以每月設立一次主題閱讀周。如針對“全面建成小康社會”這一主題，教師和學生可以共同推薦相關書籍，如《習近平談治國理政》《全面小康熱點面對面》及相關的時政文章等。活動期間，教師可以組織學生在固定時間段進行集體閱讀，并通過引導學生撰寫讀書筆記的方式，幫助他們整理和深化閱讀內容。教師還可以通過微信或者QQ群，每周推送優質時政類閱讀材料和推薦書單，設立線上閱讀打卡功能，學生每天完成閱讀任務即可獲得積分，積分累積到一定程度可以兌換圖書代金券。在課堂上，教師可以結合課程內容推薦延伸閱讀書目，并布置相應的閱讀作業，在課堂討論環節安排學生分享閱讀感受和思考。

結合社會熱點話題，培養學生批判性思維。在高校思政課中，結合社會熱點話題能提高學生對社會現象的敏感度和理解力，通過分析和討論多元觀點，增強學生的批判性思維能力，幫助他們形成獨立的判斷和分析能力。教師可以定期選取當前社會的熱點話題作為閱讀和討論的主題。例如，在探討“網絡信息與輿論導向”這一熱點話題時，教師可以準備包括政府政策文件、學術研究論文、媒體新聞報道及社交媒體評論在內的多種類型的閱讀材料。通過閱讀這些材料，學生能夠全面了解不同利益相關者的立場和觀點。在課堂上，把學生分成若干小組，每組負責從不同角度分析問題，如政府在網絡信息管理中的角色、媒體在輿論導向中的責任、公眾在信息消費中的選擇權和判斷力。在討論過程中，學生需要運用批判性思維，評估不同觀點的合理性和證據的充分性，并撰寫反思報告，整理和反思自己的觀點和討論過程。通過這種方式，學生能夠加深對網絡信息與輿論導向這一問題的理解，在真實的社會背景中應用和鍛煉批判性思維，最終提高閱讀素養和分析能力。

作者系西安職業技術學院馬克思主義學院德法教研室

主任講師

參考文獻

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