行動導(dǎo)向教學(xué)理念視角下中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

【摘要】在中職英語教學(xué)中，以行動導(dǎo)向的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展英語教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，充分明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就行動導(dǎo)向教學(xué)理念視角下中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略展開了探究。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向；中職英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

【作者簡介】梁美妮，佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念得到了越來越多的重視，許多教師都在探索明確學(xué)生在教學(xué)中主體地位的方法，在中職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。行動導(dǎo)向教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式均能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.行動導(dǎo)向教學(xué)理念。行動導(dǎo)向教學(xué)理念是指在教學(xué)中為學(xué)生布置任務(wù)，并且明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自行分析任務(wù)，完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，行動導(dǎo)向的教學(xué)理念能夠明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式反轉(zhuǎn)過來，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在課上交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)習(xí)的心得，充分明確學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生更加珍惜課堂上的時(shí)間，在課堂上抓緊時(shí)間交流學(xué)習(xí)。應(yīng)用行動導(dǎo)向的教學(xué)理念開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠?qū)煞N教學(xué)方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)知識，在課上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)理念視角下中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

1.注重小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，對新知識的理解能力有限，部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語知識，完成教師布置的英語學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常常力有未逮，難以完成對知識的理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將學(xué)生分為小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在相互交流的過程中分析完成任務(wù)的方法，加深學(xué)生自身對英語知識的理解，因此，教師要注意以小組合作的形式開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)以購物為主題的英語知識時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)注意小組成員的學(xué)習(xí)水平差距不宜過大，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課堂上讓學(xué)生以小組單位運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情境的構(gòu)建，就商品的話題進(jìn)行溝通交流，熟練使用“What can I do for you？” “How much…”“I want…”等句式，充分明確學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出對話的情境并進(jìn)行展示，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.制作教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在行動導(dǎo)向視角下的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在課堂上完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，加深自身對知識的理解，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極主動地搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。為學(xué)生制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)視頻的形式也能夠供學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求選擇合適的視頻片段進(jìn)行觀看，加深學(xué)生對知識的理解，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，教師要注意制作教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)以交通工具為主題的英語知識時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種交通工具的圖片，制作成教學(xué)視頻，并在視頻中明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，輔以輕松的音樂，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動地在課下觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.重視教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生完成任務(wù)并進(jìn)行展示后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。然而，部分教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生少有表揚(yáng)，多是鞭策與批評，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到了打擊，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響，因此，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意應(yīng)用鼓勵的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師要對仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，分析學(xué)生在展示的過程中的每一次進(jìn)步并提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生下次取得更好的進(jìn)步。對于沒有明顯進(jìn)步的學(xué)生則是肯定他們的學(xué)習(xí)成果，并對他們的學(xué)習(xí)提出建議，勉勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在中職英語教學(xué)中，將行動導(dǎo)向的教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，能夠最大程度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更加珍惜課堂上的時(shí)間，抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文鵬.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念探析中職英語任務(wù)型教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用[J].科技視界，2017（10）.