“三適”校本化行動引領下的管理創新

【摘 要】江蘇省連云港中等專業學校堅持“以改革創新為動力、以特色建設為突破、以質量提升為目標”，探索一條具有自身特色的“適時、適合、適中”的“三適”校本化建設思路，推動改革創新不斷深入，探索學校的特色發展之路。

【關鍵詞】校本化行動；“三適”；改革創新

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）12-0010-03

【作者簡介】王廣武，江蘇省連云港中等專業學校（江蘇連云港，222006）副書記、副校長，副教授，主要研究方向為職業教育管理。

校本化是指“基于學校、通過學校、為了學校”，校本化行動要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向，確立由學校中的人來解決問題、所形成的解決問題諸種方案要有效實施的觀念。近年來，江蘇省連云港中專通過有目的、有計劃、有組織的教育教學行為的調整和改變，確立了現代職教體系背景下學校德育、教學、管理等方面的特定目標，形成了學校自身持續發展、教師專業發展、學生健康發展的良好局面，為處于劣勢的職業學校如何有效經營探索了一條路徑。

江蘇省連云港中等專業學校先是由連云港市行業辦學十校重組為三校，繼而又三校合并，2011年再次合并，組建成市教育局唯一一所直屬的職業學校。學校占地近600畝，建筑面積近20萬平方米，合并之初有專業58個，看似是一艘職教“巨艦”，但是文化的傳承激蕩、一手抓式的傳統管理方式效率低下、辦學局面“散、亂、軟”等種種問題，讓這艘捆綁而成的大船無時不面臨著支離破碎的危險。管理創新必要而緊迫，而基本路徑就是進行校本化研究和行動。結合學校歷史變遷及地域文化特色，按照“以改革創新為動力、以特色建設為突破、以質量提升為目標”的工作思路，我們探索出一條具有自身特色的“適時、適合、適中”的“三適”校本化建設思路。

一、“適時”——找差距，找問題，緊跟時代發展步伐

我們要以高度負責的精神去直面困難，要以科學的態度應對前進道路上的波折與障礙，還要保持理性的果敢與自信。

一是實事求是，凝聚學校精神。文化傳承的核心是繼承與發展，學校精神需要抱元守一。通過解放思想、統一思想，去粗取精傳承原來各校的文化，去偽存真凝聚學校精神，由此及彼形成發展共識，由表及里追尋職業教育發展規律，我們選取切合時代精神的四個理念詞作為校訓，并將其拆解為“誠礪、信行、篤志、學恒、精藝、業勤、多思、能遠”八個詞構建學校新風。辦學思想的統一是學校穩定的壓艙石。

二是順應時勢，推進現代治理。減少管理層級，明晰管理權責，落實主體責任，強化量化考核，是進行學校內部管理體制改革的基本路徑。實施二級管理，變一手抓為層級管理，變盲從為自治，變質評為量評，變事務管控為目標管理，變領導點評為績效考核，變虛幻的“主人”為兼具權利和責任的主體，努力實現由傳統管理向現代治理的轉化。管理體制的改革是學校發展的原動力。

三是結合實情，尋求發展突破口。連云港中專合并之初，軍心渙散，如何爬出泥潭突出重圍是我們要解決的首要問題。2015年以來，學校抓住大賽這根指揮棒，采取措施，傾盡全力鼓勵、引導和扶持教師參加信息化教學大賽、班主任基本功大賽，當年實現國賽金牌零的突破，現已取得了3年6金的優異戰績；省名師工作室、特級教師和正高級教師評比也是捷報頻傳，教師士氣大振，爭先創優蔚然成風。在學生技能大賽中，我們重點選擇焊接、化工等專業實現國賽一年兩金的重大突破，技能大賽引領全校掀起技能訓練的熱潮。在學風建設中則以社團活動培養學生學習興趣，營造自覺學習氛圍，“百團大戰”培養了學生的專業技能和興趣專長，增強了學生自主學習的動力和能力。

四是把握時機，匯聚品牌資源。職業教育正處于快速發展的上升期，無論何種類型、何種處境下的學校，只要把握好時機，匯聚品牌資源，都可以走出一條突顯自身發展特色的道路。連云港中專通過實施國家示范校、高水平現代化職業學校、智慧校園、現代化專業群、高水平和現代化實訓基地、現代學徒制試點等創建工程，不斷優化、聚合辦學資源。成功建成7個省級品牌專業和特色專業、2個省級現代化專業群、1個省級現代化實訓基地、3個省級高水平實訓基地。在運營連云港市校企合作平臺的同時，探索出“集團運作、企校合作、基地共建、訂單培養”的校企合作運行管理機制，形成了校企人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學機制。品牌效應是提高學校辦學核心競爭力的重要砝碼。

二、“適合”——改革創新，不斷提升服務社會的能力

我們的任務是要為學生和社會提供適合的教育，為此，我們要建設滿足學生差異化成長需求的師資隊伍，探索滿足社會差異化人才需求的培養模式，還要保持自身富有特色與符合教育規律的靈活性。

一是實施名師工程，打造“三維發展型”師資隊伍。教師隊伍建設質量是辦學水平高低的決定因素，教師素養與學生健康成長需求的匹配度決定人才培養目標的高度，職業學校教師隊伍整體狀況決定職業教育發展走向。在現代職教體系建設的引領下，學校采取“校企合作、外引內培，學校引領、個人規劃，分層培養、梯級發展”路徑，打造一支名師引領、骨干帶頭、新秀成長的三維發展型教師隊伍。近幾年，學校培養了特級教師2名，省名師工作室領銜人及教學名師3名，市級骨干教師、骨干班主任32名，雙師型教師比例達94.86%，教師的教育穿透力和學生信服力、滿意率大幅提升。

二是打造“山海文化做人教育”德育品牌。職業學校必須堅持以德育為先，扎實推進德育品牌創建，努力開展既彰顯特色又豐富多彩的校園文化活動。連云港中專結合山海地域文化特色，將德育目標細化為“文明人、正直人、剛強人、有志人、有能人、有為人”。文明是素養、正直是根基、剛強是脊梁、有志是方向、有能是本領、有為是目標，六種屬性的完美結合就是一個大寫的“人”。學校在精神文化、制度文化和物質文化三個層面統一規劃，建設山海大講堂、大舞臺、公眾號統領活動開展，每個系都承擔一種培養屬性的內涵挖掘及教育推廣。“山風海韻”的意境與“山海鑄風骨、大德行天下”的情懷洋溢在校園生活的每個環節。

三是創新人才培養模式。適應經濟社會發展對技術技能人才的要求應該成為職業學校人才培養模式構建的出發點和歸宿。學校探索了學生有雙重身份（學生、員工）、教師有雙重角色（教師、企業工程師）、干部有雙重職責（專業部主任、企業經理）和學校跟進主導企業、教學跟進任務項目、課程跟進崗位能力、學習跟進生產過程的“三雙四進、工學結合、校企合作、分段培養”的人才培養模式。結合教學診改深入推進課堂教學改革，結合智慧校園建設全面實施基于信息技術的混合式教學模式，各專業積極創新和實施“以崗導學、任務驅動”等教學模式，著力構建“評學生技能和創新、評教師教學和實績、評學校貢獻和特色”活動，實現“評價主體多元化，評價指標多維化，評價方法多樣化”的“三評三化，立體多元”評價體系，實現雙證融通，將職業資格標準融入課程體系，推動了教、學、做合一。在2017年江蘇省教學成果獎評比中，“信息化背景下混合式教學模式的構建與實施”榮獲省教學成果一等獎，另有3項教學成果獲二等獎，人才培養模式的不斷優化推動教學質量的持續提升。

四是開放包容，保持辦學活力。校企深度融合是辦好職業教育的不二選擇。學校通過承擔市校企合作平臺的運營，不斷深化校企合作，籌建電商學院、智能制造學院、海爾智能家居學院及建設國家發改委“十三五”產教融合現代服務類開放性生產型實訓基地等項目，推進專業與產業的無縫對接；利用現代職教體系試點中高職貫通項目，不斷完善人才培養結構；積極開展普職融通試點，助推受教育者多樣發展；與加拿大、韓國等國的院校開展國際交流與合作，全力提升國際化水平。

三、“適中”——審時度勢，不斷調節以適應社會發展

這個“中”既是個度的范疇，也蘊含著變化。我們要準確把握職業教育的特定生態，要認清不同區域、不同時期、不同學校的巨大差異，還要注意保持審慎的樂觀與辨論證的思維。

一是要增強準確把握職業教育發展規律的能力。職業教育的發展既需要政府的重視與投入，需要行業企業的積極廣泛參與，更需要職教人自身提高職業教育認知科學性、把握職業教育發展規律性、嚴格教育教學管理規范性，從根本上提高人才培養質量和辦學水平。通過優厚的政策、高規格的培養標準、高質量的就業和高預期的職業生涯，培植良好的職業教育發展社會生態，從而促進全社會職業教育觀的轉變。從這一點上講，職業教育特別是學校建設務必號準時代脈搏、融入發展潮流、尊重客觀現實，才能把握發展主動權。連云港中專最為危急的時期就是學校合并之初，當時多求穩定少謀發展，跟不上全國特別是江蘇職教大發展的形勢，墜入了不進則退的漩渦。學校普職融通試點雖然深得現代職教體系建設要義，形成機制并以政府文件的形式下發，但最終因對職業教育發展規律認識不到位，對社會認知、家長真實意愿和政府承載力研判不準確，而只能暫停。

二是要有保持動態平衡的意識和本領。特色發展不是獨立發展，創新要保持變革中的傳承，維持變革中的穩定，尋求變革中的規律。要通過不斷的學習和實踐，在社會人才觀嬗變與專業建設相對穩定的“變化”與“穩定”中求得平衡，在職業教育大發展與行政運行規范化體現的“快節奏”與“慢效率”中求得平衡，在教職員工相對平均的分配與貢獻差別巨大又要保持大局穩定中求得平衡。唯此，才能推動職業學校又好又快地發展。