高中英語閱讀教學(xué)的模式研究

陳仲英

摘 要：高中英語教學(xué)的整個(gè)過程中，閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，英語教師們都希望學(xué)生能盡快提升英語閱讀的能力以及理解的能力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，并且不斷豐富自身的閱讀量，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語思維對文章進(jìn)行解讀。本文將對高中英語閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;教學(xué);模式

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師只是單一的對課程進(jìn)行講解，學(xué)生只是聽講，對于課堂的互動(dòng)非常少。這種教學(xué)方式就是將知識(shí)講解給學(xué)生，但是學(xué)生們并沒有經(jīng)過思維的加工。這樣傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)過程具有極強(qiáng)的程序化與單一化，這是工業(yè)化產(chǎn)品的教育與思維模式，這并沒有將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，教師在對學(xué)生教授閱讀的過程中，只是將知識(shí)灌輸給了學(xué)生，而忽視開發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)新能力、人格與思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，而社會(huì)上對于人才的需求也在提高。想要為國家培養(yǎng)出更適合我國社會(huì)發(fā)展需要的綜合性的人才，國家對教學(xué)制度進(jìn)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，其主要強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為教育的主體，同時(shí)要求教育教學(xué)模式的發(fā)展及課堂的設(shè)計(jì)都要不斷挖掘?qū)W生的綜合能力，而不是僅僅提升成績。對于高中英語閱讀教育最本質(zhì)的需求就是要讓學(xué)生利用閱讀的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)其英語表達(dá)的能力，并利用英語語境下的習(xí)慣鍛煉其聽讀英語的能力。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生能英語能力得到更好的鍛煉與培養(yǎng)。

二、高中英語閱讀教學(xué)的模式研究

（一）閱讀教學(xué)前的導(dǎo)入研究。開始英語閱讀教學(xué)前，教師要有計(jì)劃的將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，并讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入到英語閱讀教學(xué)的情景當(dāng)中去，將學(xué)生的對于英語閱讀的積極性調(diào)動(dòng)起來，這其中教師可以將文章的背景向?qū)W生進(jìn)行簡要的介紹，還可以對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)閱讀內(nèi)容的預(yù)測，再逐步分析所閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，一并引入的還有一些文章中所體現(xiàn)的問題。教師在設(shè)計(jì)所閱讀的內(nèi)容時(shí)，要同學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起，這樣能更好的吸引學(xué)生的注意，并順利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常用的英語閱讀引入問題的引導(dǎo)線路分別是：利用圖片進(jìn)行導(dǎo)入、利用類比的方式進(jìn)行導(dǎo)入、利用視頻井導(dǎo)入、利用實(shí)際的產(chǎn)品進(jìn)行導(dǎo)入、利用事實(shí)進(jìn)行導(dǎo)入等方式。利用問題進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能將學(xué)生們利用解決問題的方式如閱讀文章，并不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于課程的興趣，這樣的教學(xué)方式會(huì)更順利。

（二）閱讀教學(xué)的過程中，要注意閱讀理解與學(xué)習(xí)。對于英語閱讀的理解是具有兩層含義，一層是對于表面含義的理解，另一層是對內(nèi)在含義的理解。表面含義的理解主要是教師利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們迅速的將整篇文章的內(nèi)容的大致意思進(jìn)行初步的理解，這種方式是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力以及概括文章整體的內(nèi)容能力。這種方式不需要學(xué)生對全文進(jìn)行逐字逐句的理解與閱讀，只是將整體進(jìn)行了解并掌握，將與文章主體無關(guān)的信息內(nèi)容進(jìn)行忽略。學(xué)生可以依照所閱讀文章的標(biāo)題或是通過文章展現(xiàn)的圖畫進(jìn)行猜想。之后對文章進(jìn)行快速的閱讀，并整理有關(guān)的信息，用于印證所猜想的內(nèi)容是否正確。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快速閱讀的方式，讓學(xué)生對文章的框架進(jìn)行更好的了解。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力以及判斷信息的能力。

學(xué)生要對所閱讀文章的內(nèi)在含義進(jìn)行理解，就需要將整篇文章進(jìn)行精度，將各項(xiàng)信息細(xì)節(jié)進(jìn)行琢磨，研究，并要了解作者寫作的意圖以及其具體的觀點(diǎn)，還要將作者所處時(shí)代背景了解清楚，這樣才能將所閱讀的內(nèi)容都理解的更透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解文章內(nèi)在含義的過程中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)、英語的技巧、怎樣對文章進(jìn)行更好的解讀、重點(diǎn)句式如何劃分并充分理解，還有一些英語用語的規(guī)范等介紹并傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)帶著這些方法與技巧再次進(jìn)行文章的閱讀，便于學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

（三）閱讀教學(xué)課程后的互動(dòng)。高中英語閱讀教學(xué)的目的是為了學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，鍛煉并培養(yǎng)其英語思維的能力，并在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣與好奇。學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的文章有了整體的了解和掌握后，教師要將學(xué)生所需的知識(shí)點(diǎn)融合到文章中，這樣學(xué)生能更好的理解其中的含義，并將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融合到文章中，更好的熟練掌握所學(xué)知識(shí)。此外，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中還要與學(xué)生們進(jìn)行溝通與探討，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過互動(dòng)，教師能更好的掌握學(xué)生對于知識(shí)的掌握情況，學(xué)生能更好的理解英語閱讀的重要性，并不斷總結(jié)自身學(xué)習(xí)英語的不足。在教師與學(xué)生不斷溝通與交流的過程中，還能提高學(xué)生英語表達(dá)的能力以及其英語思維的能力。學(xué)生在結(jié)束英語閱讀后，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行溝通，有助于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生創(chuàng)造出更好的創(chuàng)造、表達(dá)以及發(fā)揮想象的空間，能讓學(xué)生成為課堂上真正的主體，將教師成為課堂的輔助，這還能幫助學(xué)生提升其全面的能力。

本文所闡述的英語閱讀教學(xué)模式是利用英語的閱讀理解與使用相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聽說讀寫的訓(xùn)練，能更好的提高學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)水平，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生，增加學(xué)生與英語進(jìn)行更廣泛的接觸，形成英語思維。這樣的教學(xué)模式是將學(xué)生作為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感，這種模式與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)姆绞骄哂泻艽蟮牟煌?，這種模式能更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、溝通能力，培養(yǎng)出的人才更符合我國現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。

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