圖像思維在計算機類專業人才培養的探索與實踐

林美

摘 要：隨著我國經濟社會的不斷發展，科學技術水平顯著提升，社會對計算機類專業人才的需求量越來越大。文章立足圖像思維的視角，探討了圖像思維在計算機類專業人才培養方面的意義和實踐，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：圖像思維;計算機;人才培養

中圖分類號：G642;TP3-4?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-30

作者簡介：林 美（1983—），女，廣東徐聞人，講師，碩士，研究方向：計算機技術。

一、圖像思維在計算機類專業人才培養中的重要意義

從某個角度來看，圖像思維是計算機類專業人才必備的思維能力之一，也是促進計算機類專業人才健康成長的關鍵。我國職業院校和高校初步形成了計算機課程體系，在教學過程中安插了圖像知識內容，簡化了學生對知識點的掌握，降低了學生的學習難度[1]。計算機科學本質上源自數學思維，而圖像思維是數學思維的表征，只有對數學知識形成圖像化的認識，實現抽象理論和具體操作的融合，才能使學生真正掌握計算機學習的奧秘。

剛剛進入學校的學生所學習的計算機知識比較有限，且很多教師在教學過程中偏重理論教學，忽視了圖像構建的重要性，沒有對學生的圖像思維進行鍛煉。在進入學校學習新的計算機知識時，學生往往會出現學習后勁不足的情況，對計算機課程失去興趣，甚至喪失操作計算機的信心。為了避免學生出現上述問題，學校應該在教學初始階段就培養學生的圖像思維，讓學生對計算機理論擁有整體認知。因此，學校和教師應該充分認識到圖像思維在計算機類專業人才培養中的重要意義，設定明確的學習目標和學習任務，培養學生的圖像闡釋習慣。

二、圖像思維在計算機類專業人才培養的探索與實踐

1.開拓圖像思維，培養創新能力

圖像思維是解決計算機問題的重要路徑，會對學生的思維方式、思維習慣等產生重要影響。在過去，人們曲解了圖像思維的內涵，沒有從抽象層次對圖像思維進行闡述，認知相對片面。個體具有主觀能動性和主動創造性，人們可以將自己的想象能力融入理論知識學習中，直到掌握自然界的運行規律。計算機科學與技術的方法論是學習計算機知識的基礎，也是培養計算機類專業人才的重中之重。無論是對基本理論概念進行闡釋，還是應用計算機科學方法開展操作，都不能脫離計算機科技的方法論。因此，在為學生介紹計算機科學導論部分的知識時，教師應該站在圖像思維的制高點上，讓學生依靠圖像來完成自主預習和自主復習。思維導圖是常見的圖像思維培養方法，教師可以為學生提供計算機科學導論的思維導圖，也可以讓學生自主設計思維導圖，讓學生完成預習工作和復習工作，發揮自己的創新理解能力，逐步獲得自我提升[2]。

2.開拓圖像思維，培養應用能力

計算機知識本質上具有應用特點，源自工程思維，因此需要構建自我與外部世界互通的系統。就目前來看，計算機已經深入社會的各行各業之中，改變了人們的生活方式和娛樂方式。但是計算機也存在局限，很多科學問題都沒有得到闡釋。科學問題可以激發學生的自主探索欲望，激發學生的知識應用興趣，點燃學生的主動學習熱情。計算機課程具有綜合性特征：一方面，教師需要闡述計算機的基本理論概念;另一方面，教師需要提升學生的計算機實踐能力。實踐是提升計算機應用水平的必由之路，因此應該通過實驗教學環節來加強。實驗環節實際上就是教學內容圖像化的過程，學生需要對計算機中的抽象圖像進行判斷，對具體編程進行分析。符號化的概念可以刺激學生的感官體驗，讓學生通過頭腦風暴獲得發展。因此在計算機課程教學的過程中，教師應該劃定課程范圍。在為學生介紹基本概念、基本操作原理后，馬上讓學生進行上機操作，對比書本上的圖像和計算機中的圖像。通過這種教學方式，學生的自主操作能力將獲得明顯提升，對應用技巧和應用方法的掌握將更上一層樓。

三、結語

在教學體制改革的背景下，計算機教學面臨一些變化。我國對計算機專業類人才的需求量日益膨脹，學校需要提高計算機課程的教學效率，提升計算機課程的教學質量。為了激發學生的學習興趣，促進其全面發展，教師應該把握計算機科學的本質，認識到圖像思維培養的重要性，并促進課堂教學和圖像思維培養的有機融合。

參考文獻：

[1]江國文.“課證融合”式人才培養方案的研究與實踐——以計算機軟件專業為例[J].科技風，2018（31）.

[2]陳哲虹.高職計算機音樂制作專業工作室制人才培養模式的創新與實踐研究[J].當代音樂，2018（10）：49-50，53.