應用能力培養下“西方經濟學”的教學創新改革方法分析

方軍

摘 要：目前“西方經濟學”這門課程中存在著不少教學方面的問題。文章對“西方經濟學”的現狀問題進行了總結及分析，并借鑒國內外的教學經驗，以培養學生的應用能力為導向，從多個角度提出了相應的教學創新的改革方法。

關鍵詞：應用能力;“西方經濟學”;教學改革

中圖分類號：G642.0?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-17

作者簡介：方 軍（1968—），男，講師，碩士，研究方向：教育教學。

一、“西方經濟學”教學中存在的問題

（1）教學目標。注重理論的傳播而忽略實際能力的培養。從目前的教學狀況來看，由于學科本身具有很強的理論性和比較多的內容，因此，教師需要在課堂上著重傳授知識點，在客觀上造成了重視知識點，輕視實際運用的狀況。

（2）教學內容。實際教學中存在不合理的課時設置以及比較重的教學負擔。西方經濟學主要分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分，具有較大的知識量，在課時安排不合理的情況下既又要在一定的課時之內完成實習和教學目標，又強調實際能力的培養，這顯然是一項較難的挑戰。

（3）教學方法。一般的教學方法主要注重理論教學，缺乏與現實的聯系。在教學過程中，教師基本是以理論知識為教學基礎，參考一定的教材，并開展一些數理模型的相關推導。

（4）教學手段。多媒體教學雖然改善了之前的教學方式，但使用多媒體教學會出現教學功能不夠齊全和學生知識接受具有盲點的問題。還有可能出現某些教師在課堂上只顧播放多媒體課件而忽略學生的實際掌握情況。

（5）考核方式。考核方式非常單一，并沒有將實際運用能力作為重點，而更偏向于試卷結果。學生不能主動思考，而采取臨陣死記硬背的方式來應付。

二、教學改革的經驗

（1）課堂以學生為中心。在課堂的教學過程中，教師主要起一個輔助引導的作用，教師要留給學生更多自主思考與理解的空間，培養學生自主探索與總結的能力。

（2）以實踐為重點。在教學過程中，教師不僅可以傳授西方經濟學的相關知識點，還可以利用某些典型的案例，幫助學生深入地理解某些知識點，通過對某些案例的探討，把實踐作為課堂的重點，活躍學習的氛圍。教師還可以通過情景模擬等方式來促進實踐。

（3）注重課堂效率。在實際的教學中，教師可以將西方經濟學的某些學術觀點作為學生討論的話題，讓學生獨立思考，集中精力學習，提高課堂的教學效率，促進教學效果的進一步優化。

三、“西方經濟學”教學的改革方法分析

（1）教學目標。在實際的教學中，教師就需要將理論和實際聯系起來，使用實踐教學和案例分析的方式，結合課程的要點，實現教學目標轉向于學生的實際運用，培養學生的創造性思維。

（2）教學內容。學校要制訂新的教學大綱，對經管類的專業設置合理的課時。同時，教師可以根據不同的專業，選擇不同的教學內容作為教學的重點。這樣不僅可以減少學生學習的負擔，還能實現更有效的教學，更能增加知識的實用性。

（3）教學方法。傳統的教學中，學生處于被動的位置。西方經濟學需要學生自主思考，提升運用能力。因此，學生需要參與到教學中來，教師要將學生作為課堂的中心，加強教師與學生之間的溝通。課堂教學中的一些具有爭議性的知識點可以通過學生分組討論、教師啟發指導的方式，促進學生用相對成熟的理論來解決實際的問題。

（4）教學手段。首先，教師可以結合板書和多媒體，促使學生做筆記，跟上教學的節奏。其次，教師可以通過互聯網平臺加強與學生之間的交流。借助電子郵件以及互動平臺，解決學生的困惑，知道學生的思考，最終提高學習的效果。教師需要不斷更新經濟學動態。最后，教師要利用一定的學術活動和平臺，將經濟學的熱點話題作為培養學生理論聯系實際的能力基礎。

（5）教學考核。教師要打破傳統的單一考核方式，采用多元化的方法，重視學生的知識運用能力，建立一個以理論知識點為基礎，以實際運用為導向，以學生的日常學習態度為參照的考核體系。通過考試、作業、論文等方式對學生進行考核。而改善之后的考核方式強化了考核的過程，能夠更加全面地對學生的知識掌握情況進行考核，使學生不再只是儲存知識的人，而是運用知識的人。

參考文獻：

[1]陳 燕.淺談開放教育模式下西方經濟學課程教學改革[J].現代經濟信息，2016（18）.

[2]余祖偉.創新教育視角下《西方經濟學》教學改革的探索和實踐[J].襄陽職業技術學院學報，2017（6）：42-45.