淺談小學語文作文教學中素材的積累

摘 要：從當前的教育情況來看，小學語文中學生的寫作能力并不理想，在作文方面學生普遍存在缺少寫作素材、無法應用素材等問題，導致寫作效果非常差，寫出來的作文不是“流水賬”就是缺乏中心思想。對此，為了持續(xù)提升語文教育水平，文章簡要分析了小學語文作文教學中素材的積累方法，希望可以為相關教育者提供一定的幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-18

作者簡介：汪雪英（1970—），女，江西德興人，中小學一級教師，本科，小學語文教師，研究方向：小學語文新理念與教學實踐。

在小學語文教學中，作文是重要的教學內容之一，同時也是培養(yǎng)和提升學生語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的一項有效措施。作文的寫作質量影響因素當中想象力的影響力非常大，其會直接決定學生寫作時的思維廣度、思維開闊性，這也是保障高質量作文的基礎。但是，因為應試教育理念的影響，當前大多數(shù)的小學生在想象力方面都存在缺陷，這也是小學作文教學平均水平較差的主要原因。對此，探討小學語文作文教學中素材的積累具備顯著教育意義。

一、從生活中積累素材

在小學作文教學當中，教師需要對學生的實際生活感受、生活體驗以及學校學習感受等給予高度重視，同時刻意將生活和寫作練習結合起來進行[1]。例如，在講解“家人”專題的作文訓練內容時，教師可以引導學生借助自身真實生活進行回顧記憶，將關注點放在讓自己感受的事件或某一個時刻上，充分挖掘畫面所存在的真善美，促使學生在腦海當中形成一整幅色彩鮮明的畫面，例如，和藹可親的祖父母、父母親、友好的同學等，這樣的方式可以讓大多數(shù)學生在短時間內明確可以撰寫的內容，規(guī)避在寫作內容方面所存在的空洞、膚淺等問題。另外，學生還可以按照自身的喜好、習慣以及價值標準等對寫作進行構思，按照自身的實際生活情況進行拓展性的聯(lián)想描述，從而充分表達出自己內心所想要表達的東西。

二、從日常教學中積累素材

在新課程標準之下，小學語文教材當中的課文幾乎都比較經典且有教育意義，經過了多次課程改革之后，語文教材當中的課文中涉及的可用于寫作的教材素材也非常多[2]。按照小學生的能力水平以及學習現(xiàn)狀，教師可以引導學生對這一些精彩的課文實行更深層次的理解，并注重課文當中思想情感的體驗，同時注重作文寫作時的技巧應用與表達等。在教學中，教師可以引導學生將教材中的文章作為素材，采用仿寫或續(xù)寫的方式進行寫作，這樣不僅可以讓學生有豐富的參考素材，同時還能夠有效地發(fā)揮學生的寫作思維。

例如，在《美麗的小興安嶺》這一課的教學中，教師可以讓學生按照文章中對于景物的描寫內容，引導學生對于樹木的四季變化情況進行分析探討，并讓學生根據自己頭腦中的某一個場景、某一個景物進行描寫，同樣采用四季變化的方式進行描寫。在這一種寫作要求之下，學生的寫作積極性也會隨之提高，同時寫作效果也能得到一定的提升。

三、強化訓練，合理應用素材

在擁有充足的素材之后還需要具備一定的寫作習慣，這就要求學生做到勤于練習。在寫作過程中，如果只是簡單地將素材硬搬到文章當中，以文字的形式表現(xiàn)出來，就會導致文章枯燥乏味，缺乏文采從而導致文章效果較差。對此，教師要培養(yǎng)學生的素材加工、分析以及想象能力，并將處理的結果以文字的方式表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)對想象力、寫作水平的提升。在小學語文寫作教學過程中，培養(yǎng)學生想象力的途徑、方式也非常多。例如，在記人素材作文寫作過程中，教師可以為學生提供一些典型的短片作文案例或影視作品案例，幫助學生發(fā)揮想象力，并在寫作中以具象的方式表現(xiàn)出來。學生在寫作完成之后，教師可以根據學生的特點，給予相應的評價，提高學生的作文練習積極性，從而實現(xiàn)寫作能力提高的目的。

綜上所述，作文教學對于學生的語言表達、溝通等能力有較好的作用，教師在整個教育中需要對學生的真實感受進行調整，及時調整學生對作文的參與熱情，并在豐富內涵的同時完善自身修養(yǎng)。因為作文還涉及了寫作素材這一內容，這就需要教師不斷地引導學生在生活中搜集、積累素材，在教學當中教師應當有意識、有計劃地培養(yǎng)學生素材搜集能力，促使學生結合生活體驗、興趣愛好充分發(fā)揮想象投入到寫作學習中，為學生提供良好的教學氛圍、豐富的寫作素材，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳佳雄.從真實的生活體驗中積累素材——淺談小學記實作文教學[J].學園，2016（30）：95-96.

[2]叢 蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（4）：64-65.