高中化學自主課堂模式的構建

摘 要：為突出核心素養在高中化學學科中的重要位置，同時也希望化學學科作為一門實驗和理論科學在中學中能培養學生更多的理論實踐性、嚴謹的科學觀點和正確的知識與能力。教師在教學中應該對高中化學的教學目標進行深度制訂，強化改善高中化學的教學模式，以此把高中教育的重點更多放在科學的核心素養上，放在構建合理的自主課堂模式中。

關鍵詞：高中化學;自主課堂模式;導學案

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-22

作者簡介：于建揚（1981—），廣西賀州人，中學一級教師，本科。

一、構建自主課堂模式的優點

1.有利于提高學生的學習動機

自主課堂模式構建的目的是培養學生的自主學習能力，所以教學內容應當充分滿足學習者的需求。因為內容與生活貼近了，可以引發學生的興趣，并把興趣化作動力，進一步激發學生學習的動機。學生在課堂的自主活動中，如果能迅速組織語言進行表達，并與其他同學進行探討，這會讓他們產生興趣，形成一種成就感。而學生也會樂于在課堂中競爭表現自我，提高他們的表達和學習能力。

2.有利于培養學生的綜合素質

綜合素質是各種能力的綜合，比如接受新知識的能力、組織能力、解決問題的能力和創新精神等。自主課堂模式最大的特點就是教師引導，學生作為主人自己學習。這樣角色的互換不僅培養了學生與他人合作的能力，也在對自主問題的思考與解答中培養了理性思維和創新思維，使綜合素質得到提升。

3.有利于培養學生思維和學習方法

化學自主課堂模式的構建，主要需要教師關注學生在日常學習中高中化學學習方法、思維方法的指導。例如，在學習“制氧氣”時，指導學生讀圖的步驟、方法和技巧;在學習化學式的書寫時，可以具體由學生描述每種化學式的特點，引導他們自主書寫，教師只需要在板書設計上采用邏輯關系圖呈現，以此培養學生的邏輯思維能力和運用思維導圖來總結問題的能力。

二、構建自主課堂模式的方式

1.堅持以學生為中心開展教學

（1）激發學生的學習興趣。 學生對學習的興趣，會直接影響到學生的接受能力。在課堂中，教師要使用自主教學法，在形式和方法上吸引學生的注意力，才能有效地展開對學生自主學習能力的訓練。

（2）教學內容的靈活性與趣味性。 教師對課堂的把握是否準確，更多的時候是要把握教學內容的趣味性與合理性。即使是以學生為主體的課堂，教師也要做好這個引導者的角色。在課堂內容的設計和課堂活動的進行上吸引學生的注意力，以此更好地把控整個課堂，不能讓學生的思想跑得太遠，而脫離課堂。

2.注重教與學的雙邊活動

教學活動理應是教師和學生之間的雙邊活動。在課堂中，教師作為導學者，對學生的自主活動進行恰當的組織和引導。著重做到“三教、三不教”：不教學生自己可以學會的，不教學生以前知道的，不教學生學了也不會的;教學生重難點，教學生自己學不會的，教課程中重要的知識點。在整個教學過程中，沒有學生的參與無法真正做到讓學生獲取知識的目的，因此教師在課堂中要注意教學是教與學的雙邊活動，教師的主要任務是啟迪學生去動手、動口，讓學生時刻處于一個能夠自己學習、自主獲得知識的狀態，這樣的自主課堂才是讓學生感興趣、喜歡并且能獲得知識的課堂。

3.導學案的利用，變閱讀法為問題思考法

在預習環節，只是單純地閱讀書本，效果并不理想。針對這種情況，筆者設置導學案時，特別注意導學案的利用，變閱讀法為問題思考法。以“二氧化硫”一節的預習為例：①由二氧化硫名稱思考這一節你要學習哪些方面的知識？②由二氧化硫類別報測其可能具有哪些物理性質和化學性質？你打算采取什么方法學習這些性質？③由二氧化硫中元素所呈現化合價，思考其氧化性、還原性。

新時代的學生應具備這樣的能力：適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，并且要重視學生自主學習、自主獲取知識的能力。從化學課堂看，每一節課都可以成為學生習得自主學習能力的契機，其關鍵在于教師。高中化學教師應對每一堂課所需完成的教育目標分解梳理，還要與時俱進，不斷提升自身業務素養，提高對自主課堂構建的能力，促使學生在課堂中有效習得自主學習的能力，實現教學相長。

參考文獻：

[1]李怡海.高中化學教學中自主學習模式的構建[J].中學課程輔導（教師通訊版），2018（7）.

[2]成福寧.高中化學教學中自主學習模式構建研究[J].高考，2018（6）.