用愛(ài)澆筑 用心經(jīng)營(yíng)

摘 要：“微課”以其生動(dòng)形象、短小精煉、靈活多變的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，“微課”在初中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用也極其廣泛。文章以初中歷史課程教學(xué)中引入微課教學(xué)模式為起點(diǎn)，深入探討了如何將微課與初中歷史教學(xué)更好地融合，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)模式;微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-17

作者簡(jiǎn)介：占小娜（1990—），女，江西崇仁人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，從事初中歷史教育教學(xué)。

歷史課程是文科類(lèi)課程，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)密度大的歷史科目，教師需要運(yùn)用靈活的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中歷史教學(xué)中引入微課教學(xué)的積極作用

微課是近年出現(xiàn)的，以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)中，其特點(diǎn)就是短小精悍，加之是新的教學(xué)模式，所以在課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，在注意力高度集中的有效時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生。通俗地講，就是在學(xué)生適合學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)下利用最短的時(shí)間將最重要的知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的腦海中，經(jīng)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)中引入微課教學(xué)具有顯著的效果。

二、微課與初中歷史教學(xué)更好地融合策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，高效引入微課資源

現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，娛樂(lè)方式也多種多樣，學(xué)生的娛樂(lè)方式主要以觀看影視劇、游戲等方式進(jìn)行娛樂(lè)放松，那針對(duì)這一特征，我們可以將影視劇片段引入微課資源的制作之中。例如，在人教版七年級(jí)歷史教學(xué)中《辛亥革命》一課的講解中，可將電影《辛亥革命》的相關(guān)影視片段加入微課的制作中。在慈禧太后宣布退位的影視片段中，有溥儀在玩耍，大臣在推脫，加之慈禧最后長(zhǎng)段臺(tái)詞及片尾中文字簡(jiǎn)介清王朝滅亡的時(shí)間等，都具有極高的教學(xué)價(jià)值。在短短的幾分鐘影視片段里，可以了解到清王朝滅亡的背景、原因、時(shí)間及后續(xù)的事件發(fā)生，知識(shí)點(diǎn)非常密集。對(duì)學(xué)生而言，在這樣的情境下了解歷史知識(shí)，不僅不會(huì)覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于密集，而且還會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。微課片段播放后，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容則圍繞剛剛播放的微課進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.將微課資源作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

微課教學(xué)資源雖然對(duì)提高初中歷史教學(xué)效率有明顯的幫助，但要明確微課在教學(xué)中的輔助作用，不可喧賓奪主。歷史應(yīng)該是趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得歷史課枯燥乏味。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，同時(shí)歷史是一個(gè)連貫的過(guò)程，但為了方便教學(xué)，在每一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)定不同時(shí)期的歷史知識(shí)，使歷史事件成為單獨(dú)的事件，之間的聯(lián)系被切斷，變成了片段化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然感受不到事件發(fā)生的前因后果，也無(wú)法通過(guò)聯(lián)系進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)文字、圖片、影像的結(jié)合，構(gòu)成微課資源，對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行還原，讓歷史變得豐滿(mǎn)立體，從而達(dá)到提高初中歷史課堂教學(xué)效率的目的[1]。

3.建立校園內(nèi)部的校園資源平臺(tái)

微課資源不僅可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，還可以為學(xué)生課后練習(xí)提供幫助。信息時(shí)代資源泛濫，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的微課資源很多，但微課資源的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生自己在網(wǎng)上尋找相關(guān)的微課資源時(shí)，難以區(qū)分好壞，這樣就會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)[2]。學(xué)校可建立自己校園內(nèi)部的校園資源平臺(tái)，將優(yōu)秀的微課資源引到平臺(tái)中，減少學(xué)生篩選微課的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，微課一般以5～8分鐘為宜，其內(nèi)容特征為短小精悍、知識(shí)點(diǎn)較為集中，可以在最短的時(shí)間將大量的知識(shí)點(diǎn)集合到一起，將其上傳到校園內(nèi)部資源平臺(tái)中，供學(xué)生課后鞏固知識(shí)，也可作為復(fù)習(xí)材料進(jìn)行應(yīng)用。

總之，將微課資源引入初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)初中歷史課程的教學(xué)效率的提高發(fā)揮著重要作用。微課是信息時(shí)代下的產(chǎn)物，雖然目前為止還沒(méi)有得到普及，但其效果是有目共睹的。在教學(xué)中，教師需要注意微課在教學(xué)中只是起到輔助的作用，不可將其視為主要的教學(xué)手段。一線教師應(yīng)在實(shí)踐中充分挖掘微課在教學(xué)中的作用，將其作用完全地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)下一代高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰靖娜.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（28）：39.

[2]童遠(yuǎn)杰.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（16）：162，167.