小學數學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐分析

摘 要：隨著素質教育理念在我國教育事業(yè)中的不斷貫徹落實，義務教育階段各個學科的教學改革也越來越受到社會和教育工作者的重視，尤其是對作為小學基礎性課程的數學學科來說，如何有效運用“對話式教學”這一新型教學方式構建小學數學生態(tài)課堂，提高小學數學課程的教學效果已經成為廣大一線教師面臨的重要教學任務。文章分析了“對話式教學”在小學數學生態(tài)課堂中的重要作用，著重探討了小學數學生態(tài)課堂“對話式教學”的具體實踐策略。

關鍵詞：小學數學課程;生態(tài)課堂;“對話式教學”

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-16

作者簡介：江利河（1967—），江西婺源人，中小學二級教師，專科，研究方向：小學數學教學。

生態(tài)課堂是指圍繞學生的學習主體地位，注重每個學生的個體差異性，喚醒并激發(fā)學生的學習欲望并使教師教學與學生發(fā)展形成有機統一的新型課堂組織形式[1]。“對話式教學”則是指以對話為核心的一種教學方法，但其內容并不僅僅包含常規(guī)的提問和回答，更是對交流探究、欣賞評價的綜合概括以及對創(chuàng)造性思維的深入追求，具有自主性、層次性與和諧性的特征。在當前小學數學生態(tài)課堂中實踐“對話式教學”既是我國教育改革不斷深化的結果，也是解決傳統教學方式弊端的必然選擇。

一、“對話式教學”在小學數學生態(tài)課堂中的重要作用

1.有利于營造良好的數學課堂氛圍

在傳統的小學數學課堂教學中，由于受應試教育理念影響，教師的教學思想長時間得不到更新，依然采用落后的“填鴨式”教學法，不注重對學生的有效引導和培養(yǎng)，只是粗暴地給學生灌輸課本知識，這就使得數學課堂氛圍十分沉悶枯燥，教師教學與學生學習也無法產生聯動作用[2]。而通過引入“對話式教學”，固有的課堂教學形式能夠得到有效改革與創(chuàng)新，學生能夠在課堂找到自己的學習位置，逐步掌握課堂的主動權，使整體學習氣氛更加活躍積極，在對話中學生也能夠深切體會數學學習的趣味性和獨特魅力。

2.有利于明確數學課堂教學目標

小學數學課堂教學是一個循序漸進的復雜過程，其重點就是將學生各個階段的學習成果進行整合，使學生小學階段的數學學習更加系統化和一致化，為學生的后續(xù)學習打好一定基礎。通過“對話式教學”能夠有效加強教師與學生之間的深入溝通，幫助教師及時獲得教學反饋，了解到學生內心的真實想法和具體的學習情況，從而使教師能夠更加明確數學課堂的教學目標，以開展有針對性的教學，大大提高教師的教學效率和教學質量。

二、小學數學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐策略

1.加強師生之間的平等交流

教師是學生進行有效學習的重要引導者，因此在小學數學生態(tài)課堂中實踐“對話式教學”就要求教師改變以往高高在上的教學姿態(tài)，要充分認識到學生的學習主體地位，以平等友好的態(tài)度面對學生，努力加強師生之間的溝通交流，減少學生對教師的畏懼感和叛逆情緒，讓學生主動與教師交朋友。比如，在“認識人民幣”這一單元的課堂教學中，雖然課本內容比較簡單，但教師也要投入充足的熱情進行教學，可以利用多媒體給學生展示人民幣的不同面值大小以及使用方法，為學生創(chuàng)設對話的良好情境，適時向學生提問有關問題，通過學生的回答來檢驗自身的教學效果，提高學生的參與積極性。

2.強化學生之間的有效互動

小學數學生態(tài)課堂的表現形式不僅在于教師與學生之間的知識傳遞過程，也在于學生之間的集體探究思考活動，只有發(fā)揮出學生之間的互補作用，才能充分激發(fā)數學課堂的活力與激情。因此，在小學數學生態(tài)課堂中實踐“對話式教學”就要加強學生之間的有效對話，使學生集體能夠做到互相學習和互相幫助，促進學生在競爭與合作中取得進步。

3.促進學生的自主學習

小學數學生態(tài)課堂的重點就是要重視學生個體，只有培養(yǎng)學生的學習自覺性，引導學生主動投入數學學習中，才能使教師的教學效果真正落到實處。因此，在小學數學生態(tài)課堂中實踐“對話式教學”要求教師能夠意識到學生自主學習的重要性，促進學生的自主思考和探索，使學生逐步養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

實踐證明，在小學數學生態(tài)課堂中實踐“對話式教學”對增強小學數學教學效果、促進學生發(fā)展具有重要的作用，但同時“對話式教學”的有效實踐也離不開教師的認真分析與積極探索。

參考文獻：

[1]金奧妙.關于小學數學生態(tài)課堂運用“對話式教學”的實踐與思考[J]. 青年時代，2017（8）.

[2]肖文澤. “對話式教學”在小學數學生態(tài)課堂中的應用研究[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（39）.