淺析初中數學教學中反思法的巧用

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學當中。在初中數學教學中運用反思法能夠幫助學生更好地認識自身存在的問題，從而進行改進，不斷提升自我。文章分析了初中數學教學中存在的問題，然后探究了初中數學教學中反思法的巧用策略，以供參考。

關鍵詞：初中數學;教學方法;教學反思;策略

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡介：饒富強（1973—），男，江西萬年人，中小學一級教師，專科，研究方向：中學數學教學。

一、初中數學教學中存在的問題

隨著新課程改革的推行，教師的教學理念與教學方式均需要進行巨大的改變，傳統“灌輸式”教學已經不再適用于當前初中數學教學當中，教師應該適應當前角色身份的轉變，從而更好地開展課堂教學活動，保證學生綜合素質與技能的提升[1]。但是，受到傳統教學模式的影響，當前初中數學教學中依然存在很多問題，具體體現在：其一，很多教師對學生主體地位不尊重。新課程理念中已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，只有尊重學生的主體地位，才能讓學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，進一步提升課堂教學質量。但是，當前很多初中數學教師沒有充分意識到尊重學生主體地位的重要性，開展教學活動時，也習慣性處于主導地位，不利于學生綜合素質的培養與提升，久而久之，學生很容易產生依賴性，自身思維能力得不到鍛煉。其二，教師對反思教學法的重視程度不高。當前很多教師并沒有真正意識到反思教學法的重要性，依然習慣性地采取“灌輸式”教學方法，導致學生難以真正認識自我，知識體系的構建也比較凌亂，不利于學生未來的發展。

二、初中數學教學中反思法的巧用策略

1.要求做好課堂筆記

所謂好記性不如爛筆頭，在教學活動當中，做好課堂筆記十分重要。但是受到傳統教學模式的影響，當前的初中數學教學中，依然習慣性地采取教師講—學生聽的教學模式，在這種教學模式中，想要培養學生反思能力，讓學生充分認識到自身存在的不足是十分困難的[2]。因此，教師應該引導學生掌握正確的筆記方式，在課堂教學過程中做好課堂簡要摘記，通過這種方式，才能讓學生回憶起課堂教學內容，從而更好地進行反思。同時，通過做課堂筆記，學生還能更好地體驗課堂教學內容，找到自己的學習目標，從而更加努力，不斷提升自身學習動力與學習效率。

例如，在“一元一次方程”相關內容教學當中，教師可以要求學生記錄一元一次方程的概念、典型表達式以及在生活中的實際運用等，從而更好地保證幫助學生理解和掌握教學內容，保證教學質量。

2.從解決問題中反思

在初中數學教學中運用反思教學法，教師需要引導學生從解決問題中做好反思。教師可以選擇一些生活中的實際事例，將其運用到數學教學當中，為學生營造生活化的教學情境，從而拉近學生與生活之間的距離，讓學生更好地理解數學內容，并且運用自身已經掌握的數學知識去解決生活中的問題，解決問題后，教師還可以引導學生思考和反思解決問題過程中存在的問題，并且進行經驗總結，為以后的學習奠定基礎。

例如，在“統計調查”相關內容教學中，教師就可以選擇一些社會實踐調查主題，營造真實的教學情境，讓學生進行實踐調查，通過這種方式，鍛煉學生的實踐能力。完成調查后，教師可以通過反思法引導學生充分認識自身存在的問題，并且進行改進，以保證教學質量。

3.在集體討論中反思

隨著新課程改革的發展，小組合作學習已經成為教師和學生均比較喜愛的教學手段，因此教師在初中數學教學中運用反思法進行教學時，也需要注重在集體討論中進行反思。通過有效的教學活動，能夠更好地鍛煉和發展學生的思維能力，而學生在集體交流過程中，也能不斷提升自身團隊合作意識與能力。在同伴的幫助下，學生進行反思的效果更為顯著，其遷移能力也會得到提升，實現自我創新。

綜上所述，初中數學屬于初中一門重要的學科，通過反思法教學，能夠有效提升學生綜合素質，保證教學質量。因此，教師可以通過要求做好課堂筆記、從解決問題、集體討論中反思等方式，更好地幫助學生提升學習效率與綜合素質。

參考文獻：

[1]陳祥林.淺析多媒體在初中數學教學中運用的反思[J].教育科學（全文版），2016（12）：273.

[2]南雪梅.初中數學教學中反思法的巧用[J].數學學習與研究，2017（24）.