淺談小學學校的班級管理

石琴

摘 要：學生是學校的“細胞”，班級是學校的基本單位，學校是教書育人的搖籃。班級管理水平的高低，不僅對學生健康成長和全面發展起承上啟下的作用，同時對營造學校良好的教育教學環境，高質量完成教育和教學任務具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學學校;班級管理;方式方法

小學階段是一個人成長的關鍵時期，學生的知識水平、能力、心理、家庭條件、好奇心以及學校的內外部環境直接影響著學生的健康成長。作為學校管理最基本的單位--班級管理，可以說在學校的教育教學中起著關鍵性的作用。要構建一個健康、團結、奮進、友愛、和諧的班集體，營造一個健康成長的學習環境，學校除了不斷強化每個學生的自身素質教育、選出精明能干的班干部外，更需要每個任課教師特別是班主任的正確教育引導和家長的大力支持與密切配合，才能成就一個充滿生機與活力的優秀班集體。下面結合我二十年來的教育工作經歷，談談自己的一點體會。

一、要全面了解和掌握學生的基本情況

孫子說：“知己知彼，百戰不殆。”了解和研究學生的基本情況，是做好教育教學工作的基本功夫。只有全方位、多角度掌握每一個學生的目前現狀，做到有的放矢，才能對學生進行因材施教。因此，當教師接任一個新的班級或接納一名新的同學時，首先要通過翻閱學生的檔案資料，了解每個學生的家庭狀況，掌握每個學生的基礎成績和老師的評語，加強與其他任課教師尤其是班主任老師的交流，注重與同學們的談心交流以及與家長們的溝通，這樣才能全面掌握每個學生的思想、性格、特征和學習成績等，才能使自己做到對新任教班級的每一個學生心中有數，以便對每一個學生實行不同的教育方法。

二、要選拔和培養優秀的學生干部

班級干部作為班級的骨干力量不僅僅是為學生服務，組織班級活動，還要在班級起表率作用。那么，什么樣的學生適合做班干部？積極向上、正直、熱誠、責任感強，是班干部最起碼的素質，具有一定的組織工作能力、有創新精神、學習成績中等以上，是班干部起碼的要求。同時班干部還應具備不同方面的特長，以便具體工作的順利開展，盡可能使班級具有很強的凝聚力，完美地完成學校布置的任務。要想達到這樣的目的，在班級干部的產生時，既需要學生的參與，更需要班主任的主導。因此，作為班主任，在選班干部前要根據班級的基本情況，設置一些明確的標準和要求，比如說擔任班長、副班長，要求思想進步，關心集體，學習成績中等以上。擔任學習委員要學習成績優秀，能夠帶動班級其他同學形成良好的學風。擔任生活、體育、勞動、文娛、宣傳等委員，要求有一技之長，對工作認真負責，敢作敢為，細心周到。擔任小組長要熱情細膩，積極向上等。同時，要根據班上學生的動向和班干部的情緒反映，及時召開班會和班干部會議，及時了解他們工作方面的得失和難處，并采取適當的方法，化解班干部與同學們之間的矛盾，為班干部的管理鋪平道路。熱情、耐心的做好班干部的鼓勵工作，讓班干部更加有條不紊地把班級管理工作的更好。

三、要充分發揮好言傳身教，為人師表的作用

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大。《中小學教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，教師的一言一行，直接影響著學生的所作所為。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，要求學生做到的，教師自己首先做到。如：要求學生不遲到、不早退、不曠課， 老師就必須在學生到校之前到，在學生離校后離校，按時備課上課。要求學生按時交作業，老師就一定要按時批改完作業等等。這樣，老師的示范表率作用在學生的身上才能轉化為一種巨大的教育動力，才能在學生中享有崇高的威信。另外，作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還要不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，做到思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠，形成讓學生信服、讓“身正為范”表率得以體現，從而形成良好的班風。

四、要關心和愛護每一個學生

教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”要讓學生成材，身心健康成長，就必須關心愛護他們，做他們的知心人。老師要把“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”作為關心學生的座右銘。一個班級的學生，有來自農村的，有來自城鎮的，有的學生父母外出務工，有的學生父母離異，由于受經濟條件和家庭生活的影響，他們的性格、學習參差不齊，作為老師要相信學生、尊重學生，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。

總之，教書重在“育人”，“教”和“育”是對立的統一，既不能相互代替，也不能相互分離。我們只有針對每一個同學的不同特點，結合班級實際情況和校內外環境，把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。“身教言傳，水滴石穿;只有不會教的老師，沒有教不好的學生”，如果教育者能抓住工作重點，就不必凡事都事必躬親，而且工作起來既輕松、愉快，又能收到事半功倍的效果。