淺談農村中小學生科技創新能力的培養

摘要：在這個科學技術迅猛發展的時代，信息化社會撲面而來，國際競爭日趨激烈。因此培養高素質的創新型人才，成為重中之重。長期以來，由于深受“應試教育”的影響，特別是農村中小學學生的創新精神和實踐能力的培養受到了很大程度的影響，忽視了對學生創新潛能的開發。在實施素質教育的今天，培養小學生的科學素質，開發他們的創造智慧，使他們養成科學思維的習慣，學習用科學的態度和方法觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題顯得尤為重要。

關鍵詞：科技創新 創新能力 培養

近年來，創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。在知識經濟逐步到來的今天，大力加強和培養學生的創新意識和創新能力，將關系到國家的前途和命運。實施創新教育，就是要從培養創新精神人手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。創新型人才的培養要從基礎抓起、從小抓起，努力培養小學生的創新意識和創新能力是我們每一位教師義不容辭的責任。那如何培養農村小學生的科技創新能力呢？我認為主要有以下幾個方面：

（一、）培養學生的科學素質和創新意識

結合農村自然條件給學生創造有利于創造的良好環境。針對農村小學生的家庭教育環境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當的幫助家長找到一些教育孩子的正確方法。科技創新教育是素質教育的重點，在科技教育過程中，要以培養學生創新精神為首要目標，通過各種教育形式，培養學生“再次發現”知識的探索精神、“重新組合”知識的綜合能力和“首創前所未有”事物的創造意識和創造能力。培養學生的科學素質和創新意識要以興趣為主，“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的一種內在動力。我們培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不是制作出幾件科技作品，而在于培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。在我們的校園文化建設中，應注意加強科學教育的內容，如在教室內設置科學家畫像、科學家名言，隨時使學生感受科學精神；校園、室內的科技展角，隨時展出教師、學生搜集的反映科學動態的各種資料，引導學生關注科學發展；設種植、養殖角，培養學生熱愛生命和善于觀察事物的習慣。

（二、）滿足學生求知欲，激發學科學的興趣

激發學生學科學興趣，首先要引起他們對科學知識強烈的渴求感。根據中小學生好奇心強的特點，教師在教學中應盡量設計新奇有趣的實驗，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。學生求知欲被激發起來后，教師應精心組織教學，在科學實驗中培養學生的觀察力。

（三、）注重小學生創造性個性的塑造。

針對農村小學生的個性特點，我們可以從一下幾點入手。

1、.培養學生的閱讀興趣，讓學生養成閱讀的習慣

。如果不能讓孩子行萬里路來增長見識，那么也可以讓孩子讀萬卷書來開啟智慧之門，這樣不僅彌補了學生知識面窄的不足，而且他們在閱讀的過程中還會啟發他們的智慧以及見賢思齊的心理追求。

2.、保護好奇心和解除對答錯問題時的恐懼心理

。當孩子面臨問題情境時不要因為孩子的無知或不解而予以否定或譏諷，應鼓勵學生大膽進行探索或創新，并對于提出超常見解者給與表揚或獎勵。

3.、農村小學教育應正視音體美的教育

。音體美的教育不僅能夠提高學生的基本的審美意識和美好的情操，開發學生右腦提高想象力和創造性的發揮，甚至還能使學生的性格朝向好的方向發展。音體美的教育在我國大中城市已經得到了重視，在農村小學更應得到普及和發展，力爭解除文理課占用音體美課的現象。

（四、）組織趣味游戲，寓教于樂

愛游戲是中小學生的天性。教師在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。學生在玩中學，學中玩，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。

（五）、為學生創造學習型的環境、創新的氛圍

培養學生的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的學習型環境。學校是培養教育青少年的主要場所，要加強學校圖書館建設和計算機校園網建設，暢通科技教育信息渠道。構建“立足學校教育，拓展家庭、社會輔導”的科技素質培育模式。比如：學生和家長一起，利用庭院，種植一些花草，在花草的培植過程中，研究它們的成長過程，成長規律，書寫一些觀察日記等，掌握有關植物的知識。農村的養殖業比較興旺，學生在家長的指導下，有意識地參與養殖并進行觀察、記錄、研究分析，直至撰寫小論文等，從而提高孩子的科技素養。而且有條件的家庭，建立家庭科技創作室，訂閱一些科技類報刊、雜志，購買一些工具和制作器材，孩子在家長的指導下，開展小制作、小發明活動等。在農村家長中，從事木工、泥工、機械維修等方面的人占有相當的比例。不少家長在機械方面有特長，學生在開展小制作、小發明的活動中，許多的發明創意，都可以在家長的直接指導下完成。

總之，只要我們按照創新發明的客觀規律，發掘學生的好奇心，激發他們學習的求知欲和創新的興趣，全面提高學生的心理素質、拓展學生的知識視野，充分利用各種外部和內部條件，啟迪學生的創新思維，提高他們的科技創新能力，我相信農村孩子也能成為中國的“牛頓”和“愛迪生”。

參考文獻： 1、《科學（3-6年級）課程標準》

2、衛金星 《小學生創新能力培養芻議》 語文教學通訊·小學刊 2009年7月

閆靜 山東省青島市西海岸新區膠河小學

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