體育課堂互動現狀與分析

韓月

【摘要】：本文通過文獻資料法、數理統計法，對天全中學體育教學課堂教學從當前課堂師生互動的現狀、影響課堂互動的因素、提高課堂互動的方法等方面進行了分析。結果表明只有通過體育課堂中體育游戲的引導，才能改善師生間的互動情況，促進學生身心健康。

【關鍵詞】：天全中學 體育教學 師生互動 體育游戲

1 前言

普通高中《體育與健康》新課程標準對高中體育課做出了相應的調整，細化每一個教學環節，要求教師在體育課上要充分發揮自己的主導作用，在課堂上引導學生進行體育技能的學習；關注學生，把學生身心健康發展放在首位。

體育課堂教學中的互動是指學生在學習過程中，與教師、學生之間的互相交流?；咏涣魇侨藗冊谌穗H交往中必須具備的一種能力。在課堂教學中良好的互動可以使學生和教師間的交流變得更順暢：一方面是教師和學生之間的相互了解，教師可根據自己對學生的了解情況，及時對教學設計做出適當的調整；另一方面是學生和學生之間的相互了解，在此基礎上會促進同學之間友誼的良好發展。而體育課堂上的師生互動是師生之間、學生與學生之間通過言語、非言語的互動過程，通過這個互動過程，達到師生共同了解的目的，提高課堂教學效率的效果。

一般來說，體育課堂常用的語言涵蓋：教學過程中體育技能的基本講解、示范時提醒的易錯點、巡回指導時對學生錯誤動作的糾正、對個別學生進行表揚以及總結本堂課學習的內容和效果等。新課標指出：在體育課中教師要以學生為主體，引導學生學習有關體育常識和體育技能，使學生體驗到體育鍛煉給生活帶來的樂趣，幫助學生樹立終身體育的意識。目前對體育課堂教學中師生互動的分析都比較缺乏實踐來證明，很多課題都只是有理論的研究，而沒有深入課堂，無法推動體育課堂中師生互動的進步。

本文對天全中學體育課堂師生的互動行為進行觀察和分析。從中選擇不同類型的班級以及不同類型的體育教師作為觀察的對象；對影響體育課師生互動的因素進行剖析、總結；最后，根據天全中學體育課堂的互動情況提出自己的一些建議。

一、2研究對象與研究方法

2.1（一）研究對象

本課題的研究對象為天全中學任教的8名體育專職老師以及體育老師任教班上的500名在校學生。

2.2（二）研究方法

2.2.1.文獻資料法

通過在樂山師范學院圖書館查閱了與體育課堂互動行為有關的信息和相關的研究報告。

2.2.2.數理統計法

根據在天全中學實習得到的體育課堂教學實踐經驗，繪制圖表進行數據統計，作為本課題的分析依據，對學生在體育課堂教學中的參與度和教師與學生的互動行為進行觀察和分析。

2.2.3.問卷調查法

問卷采用實地發放的方式，發放200份調查問卷到天全中學學生手中，回收有效調查問卷188份。

2.2.4.實地訪談法

通過在天全中學實習，向本文研究對象的8名體育教師進行訪問。

3二、結果與分析

學校是一個大家庭，班級既是學校的基本組成部分，又是組成學校必不可少的一部分。學校所有的課程都是以各個班級為一個單位來展開教學活動的，體育課堂教學中的互動行為是一種人際交往過程，體育課堂教學中師生之間的互動行為，是為提高教學質量而作鋪墊。因此，研究分析體育課堂教學中的師生互動，會有助于幫助師生共同進步，有利于發展學生的個性特點和交往能力；發展教師的個人教學素質修養。

3.1（一）體育課堂教學中師生互動的基本類型

在體育課堂教學中，互動行為的基本類型可以分為師生互動和生生互動兩方面。而師生互動的行為，分為教師和個別學生的互動、教師和學生小組的互動、學生個人之間的互動、學生小組之間的互動、學生個人和小組兩者間的互動。

表1 天全中學體育課堂師生互動的時間分配（時間、%）

總時間 師和個別生 師和生小組 生個人之間 生小組之間 生個人和小組

45（min） 時間 %

11 24% 時間 %

20 45% 時間 %

6 14% 時間 %

5 11% 時間 %

3 6%

圖1 天全中學體育課堂師生互動類型的時間分析

從表1和圖1可以看出，處于第一位的是教師與學生群組之間的互動，總時間為20分鐘，占整個課堂的45%；其次是教師與學生個體之間的互動，總時間為11分鐘，占整個課堂的24%；第三是學生個體與個體之間的互動，總時間為6分鐘，占整個課堂的14%；第四是學生群組與群組之間的互動，總時間為5分鐘，占整個課堂的11%；最后是學生個體與學生群組之間的互動，總時間為3分鐘，占整個課堂的6%。

3.2（二）體育教師與男、女學生之間互動行為的對比差異

天全中學體育課都是男、女生合班上課。由于高中男、女生正處于青春發育期，他們在認知和思維能力以及生理上各不相同，學校體育運動場地、運動器材的不充分，導致男生、女生和體育老師在體育課堂上的互動行為的程度也不一樣。由于場地和器材的限制，很多時候，女生都不愿意參與到體育教學中來，更多的是以觀眾的身份看別人運動。

圖2 天全中學男生、女生與體育教師在體育課堂上的互動情況分析

從圖2可以看出天全中學體育課堂中男生與其他人之間的互動行為都比女生與其他人之間的互動行為高很多。高中的女生都不愛運動、怕累，上課寧愿坐著都不參與到體育鍛煉中來，與其他人之間的互動明顯減少；而男生酷愛體育活動，喜歡在運動場上揮汗淋漓、放松自我的感覺，特別是在競賽中一爭高低，傾向于團體運動項目。

3.3（三）不一樣的教學內容對體育課堂上師生互動行為的影響

用學生喜歡的教學內容來開展體育教學活動，師生間的互動行為明顯好于學生不感興趣的教學內容。

表2 不一樣的教學內容對體育課堂上師生互動行為的影響

項目 學生參與時間 占總時間% 學生參與人數 占總人數%

籃球

田徑 35

25 78%

56% 40

24 67%

40%

根據觀察表2可以知道，一個班60人在45分鐘一節課上不同內容的互動行為分析。在籃球和田徑這兩門課程上，籃球課上的互動情況明顯好于田徑課。因為大多數學生都喜歡上籃球課，籃球課發展的是團隊協作能力，它推動了師生的互動交往和學生對人際關系交往的處理。

3.4（四）教師語言、行為對課堂互動的影響

表3 教師語言對課堂互動的影響

學生總人數 贊揚與鼓勵 講授與建議性語言 批評性語言

500（人） 學生喜歡人數 %

230 46% 學生喜歡人數 %

160 32% 學生喜歡人數 %

110 22%

表4 教師行為對課堂互動的影響

學生總人數 與學生進行雙向交流 精神飽滿、運動技能高 嚴格要求學生

500（人） 學生喜歡人數 %

260 52% 學生喜歡人數 %

140 28% 學生喜歡人數 %

100 20%

從表3和表4可以看出，在體育課堂中，學生都喜歡教師在體育課堂中用贊揚與鼓勵性的語言和講授性語言；不喜歡教師在課堂上用批評性語言來進行教學。喜歡教師上課與學生進行雙向交流；激情飽滿，專業技能強，說話幽默風趣，有親和力，最好是能留時間讓學生自由活動；不喜歡教師上課時太嚴肅，要求苛刻。因為學生都把體育課當成是讓自己能釋放學業壓力的課堂，如果教師再向學生施加壓力，會讓學生變得喘不過氣來，會討厭課堂，不想完成學習任務。

3.5（五）影響體育課堂師生互動行為的主要原因

根據筆者對《體育與健康》新課程標準的理解以及對天全中學體育課堂的觀察與分析，可以發現影響體育課堂中師生互動行為有三大原因：教師自身的個性特點、學生自身的性格特征、學校運動場地設施。

3.5.1.教師自身的個性特點對體育課堂中師生互動的影響

《體育與健康新課標》中說到：教師應該了解學生的個性特征，對學生已學體育技能的情況進行分析，根據學生的已有認知能力和個性特征選擇學生喜歡的幾個運動項目展開全面而系統的教學工作，提升學生的體育基本技能、保證體育課的高教學質量。體育教師在體育教學過程中占據主導地位，要把體育課堂的教學內容和“健康第一”的指導思想緊密聯系在一起。再結合自己的教學設計，以學生為主體，通過正確的引導方法，引導學生學習體育技能，使學生體驗體育鍛煉的樂趣，幫助學生樹立終身體育的意識。

教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@就要求體育教師要有較好的專業技能和課堂組織管理，對教育事業充滿激情，具備當一位優秀體育老師的潛質，要有自己的個性特點，要學會關注學生的身心發展。

3.5.2.學生自身的性格特征對體育課堂中師生互動的影響

在體育課堂可以發現，性格外向、活潑開朗的學生會主動參與到體育課堂的互動過程中來，而性格內向的學生則會選擇在一旁當觀眾，直到老師鼓勵和指導以及同學們的幫助下才敢試著參與到體育教學的互動中來。

教師與班干部之間的交往比與普通學生的交往頻率大一些。班干部經過和教師的相互磨合，與教師之間建立一種良好的關系，在課堂上的互動行為就會大幅度提高。在體育課上，會發現運動技能好的學生與教師的互動行為較密切，會比其他同學多學些運動技能；而運動技能差的學生，老師會在旁邊進行指導學習，降低學生的學習任務；在課堂上和教師互動最少的就是在運動技能一般的學生，因為教師一堂課的時間基本上都分給了前面兩類學生，往往不重視后面的這類學生。

3.5.3.學校運動場地設施對體育課堂中師生互動的影響

場地、器材設施也是影響課堂互動行為的主要因素之一，在天全中學可以看到，經常有好幾個班一起上體育課，雖然不是同一個老師上課，但其教學內容有沖突的時候，這時，器材和場地就有所限制，相關的活動得不到全面的施展。

體育課堂上，教師對課堂的評價在學生心里的感受會造成直接性的影響。作為教師，不可以在某一個班面前說其他班的好與壞，學生都喜歡聽到自己夸獎的語言，如果你說他們班上不好的話，可能會造成班上的孩子不喜歡上你的體育課的后果，這樣對于自己在后期開展的體育課教學工作就帶來了困難。

4 三、結論與建議

4.1（一）結論

4.1.1.班級人數過多

天全中學每個班的學生平均在60個左右，在這種情況下，體育教師要想實行一對一教學很難，只能是統一教學，個別輔導。在體育課堂教學中，學生和學生間的互動相對較少，很少有主動幫助不會的同學學習技術動作，大多數學生都是完成練習之后就自由活動，這樣的課堂是不利于人際交往發展的。

4.1.2.男女生互動情況的對比差異

高中生正處于青春發育時期，而且男、女生的生理和心理情況都不相同。大多數男生求知欲強，有較強烈的競爭心理，在體育課堂上能自主積極地參與到體育課堂中的互動中去；而女生特有的性格驅使她們多數時間都是在旁觀看或小團體進行聊天，很少參與到體育教學互動中去，因此男生在體育課堂的互動行為比女生的互動行為好。

4.2（二）建議

4.2.1.教師對待學生要一視同仁

學生把體育課看作是一堂釋放壓力的課程，那么在本門課中，我們就要讓學生解壓，營造一個輕松愉快的學習氛圍。這就要求體育教師必須具備和學生建立平等的師生關系，對待學生一視同仁。要想別人尊重你，你先得尊重別人，教師更應該以身作則，先尊重學生。這里的尊重包括教師應尊重學生對體育運動的愛好，尊重學生的情感，對學生個性的差異尊重等等。

4.2.2鼓勵學生積極主動參加各項體育活動

學生是整個體育教學過程中的主體，教師處于主導地位，就應該發揮教師主導的作用，多加鼓勵學生參加各項體育活動。在多項體育活動中，總有一項是個別學生喜歡的，這就要求體育教師上課要有多種教學內容，才能使學生處于新鮮感中，不感到厭煩，而且可以讓個別學生發現自己的興趣，促進師生間的互動；在此過程中，教師還可以通過激勵的話語增強學生對體育活動的學習興趣，讓學生一直都處于一個愉快的氛圍。

4.2.3.教師進行課后反思

當一堂課結束后，教師就該對本堂課進行教學反思。要反思自己的教學設計是否合理；反思自己的教學內容是否符合學生的需求；要反思教學過程是否銜接得很好；反思教學方法是否恰當；反思教學結果是否理想？教師根據這些反思來對課堂進行調整，會提高自己的教學能力，自己的教學目標更接近學生。

4.2.4.公平對待學生評價

不是其他教師對你的評價好，你就是一個好老師，最關鍵的評價在于學生評價。學生和教師的觀察視野是不一樣的，作為一名體育老師，更應該傾聽學生對自己的評價，學會發現學生對自己不好的評價，揚長避短。只有你正確對待學生給予自己的評價才能和學生打成一片，成為學生的好朋友，增加課堂互動行為，提高教學效果。

4.2.5.教師相互間的評價

學生發現的是教師在體育課堂上與學生間的互動出現的問題，而其他教師發現的則是自己在教學中出現的錯誤，對于提高自身的教學能力水平具有重大作用。有了這兩方面的評價，教師就能更進一步地成長，教學經驗越來越豐富，課堂教學的互動行為才能越來越完善。

5 四、結束語

本文通過理論分析和數據統計法進行分析，對體育課堂師生互動的特點、過程等幾方面有了更進一步的了解，為體育課堂教學的互動效率起到了鋪墊的作用。想要提高體育課堂教學中師生的互動效果，教師先要與學生建立良好的師生關系；在體育課堂中要關注學生的身心健康發展，突出學生的主體和教師的主導地位。

教師應在高中體育課堂教學中大力發展師生互動，這樣會提高課堂教學的質量，促進學生的身心健康發展，實現體育與健康課堂的有效互動。

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[9]李顯德.學生互動分析[J].教育理論與實踐，2001（2）.

The Analysis and Abservation of the Interaction in PE Class

HanYue

【Abstract】 ：This article used the documentation method， mathematical statistics method. It analysed the current situation， influencing factor and the way to improve the interacition between tecahers and students in TianQuan Middle Schools PE class. The results indicated that only through the right way to guide student in PE class， can we change the interaction between teachers and students， and boost the physical and emotional health of students.

【Key words】 ：TianQuanMiddle School PE Teaching Interaction between Teachers and Student

教師語言、行為對體育課堂互動行為影響的問卷調查

親愛的同學：

您好！本次調查的目的是要了解教師在體育課堂中的語言、行為對師生互動行為的影響，答案沒有對錯之分，也不需要填寫姓名，只是作為學術性課題的研究，所以您只需要對一下各題的看法選擇合適的答案及自己的建議。本次問卷大約需要10分鐘來填寫，希望您能抽出寶貴的時間，針對體育課的現狀如實填寫信息。

（一）、個人基本信息

1、您的性別 ___

2、您的年齡 ___

（二）、

1、您喜歡體育課嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

2、您喜歡體育教師在課堂上用激勵性語言進行教學嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

3、您喜歡體育教師在課堂上用鼓勵性語言進行教學嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

4、您喜歡體育教師在課堂上用講授性語言進行教學嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

5、您喜歡體育教師在課堂上用建議性語言進行教學嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

6、您喜歡體育教師在課堂上用批評性語言進行教學嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

7、您喜歡體育教師在課堂上與學生進行雙向交流嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

8、您喜歡體育教師在課堂上激情飽滿嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

9、您喜歡體育教師運動技能高嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

10、您喜歡體育教師在課堂上說話幽默風趣嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

11、您喜歡體育教師對待學生有親和力嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

12、您喜歡體育教師在課堂上留自由活動時間嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

13、您喜歡任教的體育老師上課表情嚴肅嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

14、您喜歡體育教師上課要求苛刻嗎？ ___

A喜歡 B不喜歡

15、您對體育教師還有什么建議？

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（問卷結束，再次感謝您的合作！）