關于小學語文素養問題的思考

呂露

摘要：近些年來，核心素養這個詞隨著時代的發展被多種行業談及，語文教學中的語文素養是小學語文教師教學的關鍵，素養多是指一個人經過不斷訓練和實踐而獲得的能力。語文素養包括了很多方面，其中筆者認為小學階段最為重要的是語文閱讀素養，這就要求教育者為學生提供更多行之有效的閱讀方法來不斷提升學生的語文綜合素養；同時也提出了小學語文教師要不斷提高自身語文素養的要求。

關鍵詞： 素養 語文素養 小學語文素養 閱讀能力素養

一、素養、語文素養的內涵

近些年來，生活中不斷出現一些符合時代潮流的新詞，例如工匠精神、人文情懷、人文素養等。談到素養，何為素養呢？素就是素質，養是修養，素養就是一個經過不斷訓練或者實踐而獲得的一種道德修養，顯然素質是它的同義詞。那么作為一名一線的小學教師，值得思考的是語文素養到底是什么呢？經過這幾年教育教學經驗的總結，語文素養或許就是那些在教學過程中傳授給學生，使學生能夠自主探究知識，獲取知識的一種能力和技能，并且這種能力和技能是符合時代發展潮流的，語文素養在教學中主要是通過課程標準體現的，語文課程標準明確規定了教學要面向全體學生，要正確理解和運用語文，豐富語言積累，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美和諧發展。

二、小學語文素養的核心

語文素養具體到小學階段又該是如何呢？筆者認為識字能力是基礎，小學階段課程標準總目標要求掌握3500個字左右常用漢字，工整的寫漢字，并有一定速度，要達到這樣的要求似乎對于一個普通學生來說并不是一件難事；其實最為重要的是小學生的閱讀素養的培養。最近，隨著高考語文命題的改革，15%的人將做不完題目，也隨著小學語文部編本教材的更新使用，閱讀速度、閱讀量將成為改革的重點。以前高考卷面大概是7000字，現在為9000字，將來可能增加到一萬字，題目數量也將逐年增加。部編本語文教材主編溫儒敏老師肯定的給出答案，未來的語文高考最后將實現讓15%的人做不完，如何才能讓自己的學生在考試中不是那15%的一員呢？那就需要從小培養閱讀能力；培養學生快速閱讀能力；逐步提高學生的閱讀量。那怎么樣才能提高學生的閱讀水平呢，那就必須有一定科學的閱讀方法。

三、提高語文閱讀的方法

1. .教師是傳道受業者的新時代下的“教書匠”，同樣應該具有新時代下的工匠精神。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”這就在提醒我們教師強調“知識結果”不如方法能力，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，顯然“會學”比“學會”更重要，所以我們要授予學生更多的閱讀方法，讓閱讀方法多樣化、具體化。例如自學閱讀法：充分調動學生的多種感觀能力，發展多種思維，要打破學生固有的框架結構，清除老思想、老觀念，不只是讓學生在閱讀過程中讀讀、畫畫、背背。讓學生學會從不同角度、不同維度思考問題，要和作者產生思想上的碰撞，盡可能的在閱讀過程中發現問題、提出問題和分析問題、并根據自己已經有的知識解決問題，這也就是我們提倡的不要強求不可知，要從已知推未知。在閱讀過程可以隨時記錄自己的問題，也可以將不同知識匯總到要解決問題的下方，這樣不僅能解決自己的問題，還能讓學生獲得成就感，更重要的是培養了學生閱讀的素養。再例如思維導圖閱讀法：思維導圖又是心智導圖，是一種發散性的思維工具，主要是利用圖文，把各個主題相互包含上下層關系的意思準確的表達出來，可以幫助學生記憶、閱讀。那如何利用思維導圖進行快速閱讀，當學生閱讀一本名著時，可以逐步逐級的進行思維導圖的建立，從作者的介紹、背景的建立、主要人物關系的梳理、主要事件起因經過記過的闡述。當然也可以充分表達自己閱讀中的感悟，用一兩句話總結，加上一些好詞好句的摘抄會讓你的思維導圖更顯清晰化和專業化，這樣設計閱讀可以幫助學生更好的自主閱讀，提高閱讀專注力，從而很快的從文中提煉出有效信息，幫助學生高效閱讀，達到提升閱讀素養的目的。另一種方法是：精細閱讀和粗略閱讀相結合，精細閱讀文章大致可以分為三步走；第一步整體感知；從作者的自身經歷，寫作背景、文章中的人物關系入手；第二步理清文章的起因、經過、結果（此時可以用思維導圖來完成）；第三步可以總結文章的中心思想，個人感悟，以及好詞好句、深刻含義句子的摘抄。粗略閱讀也可以稱為碎片化閱讀，在海量的信息里，只掌握和提取自己想要的信息，利用碎片化的時間，睡覺前下課后等課余時間進行讀報紙、讀雜志、讀一些自己想讀的故事等，在增長知識的同時也就潛移默化的提高閱讀水平。

（思維導圖閱讀案例）

2.有了好的閱讀方法，下一步就是把這些方法運用到實際生活中去，

但同時要讓學生在快樂中閱讀，在不知不覺中提升自己的語文素養，而不是刻意或者刻求。中國古代大教育家孔子曾經說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”顯然興趣是最好的老師。我們要激發學生的學習興趣，提供給學生良好的閱讀氛圍，閱讀和閱讀教學要因材施教，要尊重個體的差異性，所以給學生推薦的讀物也要根據不同的年齡學段有所區別，例如低年級的學生大都是天真、好動、注意力差，對新奇事物有一定的嘗試性，教師可以根據這些特點給他們推薦一些繪本讀物、童話故事等。閱讀這類圖書時可以幫助他們借助拼音、彩圖、書中的故事情節邏輯來理解，帶他們走進美好的童話世界。利用繪本也可以讓學生自己動手畫一畫、讀一讀。在這里筆者可以推薦幾種國內外較好的繪本系列，例如《楊紅櫻親子繪本故事》、《多納愛學習》；國外的有《外國兒童文學名著》系列、《繪本世界經典童話》系列等。中高年級的學生更喜歡一些故事情節生動的故事，對知識的渴望也更大，所以可以推薦一些歷史故事、科幻小說等引入入勝的讀物。如《小王子》《海底兩萬里》中外名著等，在閱讀完這些故事后，可以組織學生共同分享、開展班級讀書交流會，在閱讀和討論的過程中，逐漸提高學生的語文閱讀素養。

四、提高小學語文教師的語文閱讀素養

俗話說“讀萬卷書、行萬里路”新時代下的小學語文教師也應該多讀書，要想給學生百分之百的知識，自己首先就應該多讀專業書，多讀有關教育方面的有關書籍，其中就包括一些教育學、心理學、教育心理學方面的書籍；當然小學教師也應該是一個“雜家”，博采眾長才能更好的服務學生，利用所學知識有的放矢的抓住學生的閱讀興趣，筆者在這些年的教育教學過程中，也發現過許多學生對課外讀物的興趣所在。在教授人教版五年級上冊的第一單元第二課《小苗與大樹的對話》一課中，學生就會主動詢問課文中所提及的“閑書”《彭公案》《施公案》《三俠五義》，此時就抓住了學生的好奇性展開介紹，告訴學生《三俠五義》是古典長篇俠義公案小說的經典之作，堪稱武俠小說的開山鼻祖，是一本真正意義上的武俠小說，這樣就能充分調動起學生的閱讀興趣，自主閱讀的行為習慣也就順理成章的養成了。這樣的例子在教學過程中相信會大量存在，是教師能力的提前儲備也是教師閱讀素養的體現。

隨著時代的發展，閱讀教學、學生的閱讀習慣對小學生語文素養的形成具有非常重要的價值。把培養學生的閱讀能力作為語文素養提高的首要任務提出來，重視在語文教學中培養學生的語文素養，更要重視對學生閱讀能力的培養，這不僅僅是一個概念或術語的使用，它意味著語文課程理念的轉變，對語文教學產生的深刻的影響。小學教育是整個教育的起始階段、基礎階段，因此，我們應該更多的關注小學生的語文素養。《語文課程標準》中提出“全面提高學生的語文素養”的基本理念，要求小學語文教育工作者必須重新審視小學語文教學。歸根結底，要在小學語文教學中實現“全面提高學生的語文素養”對小學語文教師專業素養提出了更高的要求。小學語文教師應當不斷提高文學修養和審美能力，不斷進行教學反思促進自身專業素養的提高，促進小學生語文素養的形成。

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