農村小學語文課外閱讀現狀與策略

姚煥善

摘 要：在小學語文閱讀教學過程中，課外閱讀是一種良好的發展、延續以及補充，可以促進小學生的健康成長、全方位發展。此外，語文課外閱讀也可以陶冶小學生的情操。現階段，我國農村語文課外閱讀面臨著許多難以解決的問題。本文以民樂縣三堡學區各小學為例，分析該地區語文課外閱讀的現狀以及存在的問題。在此基礎上，本文探討了農村小學語文課外閱讀的對策，更加深層次地學習語文閱讀的相關技巧以及方法，培育良好的語文課外閱讀習慣，全方位提升語文閱讀的質量水平。

關鍵詞：農村小學;課外閱讀;有效性;對策

在小學階段，一個重要的培養目標在于培養良好的閱讀習慣以及課外閱讀能力。然而，我國農村小學語文課外閱讀由于種種因素的影響，存在著一些痼疾，依然十分不理想。本文深入分析這些痼疾，并進一步明確問題產生的根源，從而為農村小學生提供一個更加愉快、自然而開放的課外閱讀氛圍和環境。在良好課外閱讀環境的陶冶下，農村小學生可以逐漸培育課外閱讀的興趣以及習慣，為后續的語文學習打下一個堅實的基礎。

一、農村小學語文課外閱讀的現狀

首先，農村小學語文課外閱讀的數量較少。由于條件設施以及經濟條件的缺陷，大部分農村小學學校尚未建立圖書館。部分小學雖然有圖書借閱，但圖書的數量以及種類都存在不足，有些書籍內容不適宜小學生閱讀。此外，農村孩子的家庭經濟水平較差，沒有足夠的資金購買課外書。農村小學生無法在真正意義上感受到語文課外閱讀的魅力以及興趣，課外知識也無法得到持續積累，無法保障語文課外閱讀的有效性。

其次，農村小學語文課外閱讀缺乏有效的指導、課外閱讀方式較為單一。部分語文教師受到錯誤教育思想和應試教育環境的影響，無法理解小學生課外閱讀的行為，認為課外書與學習無關，只會浪費學生的學習時間。若是看到學生看課外書，語文教師甚至會教育或是制止。教師也不會給予學生科學、有效的閱讀指導。農村小學生課外閱讀量以及閱讀效果自然大打折扣。由于閱讀方法掌握不當、閱歷不足，小學生課外閱讀的方式較為單一、缺乏良好的技巧。

二、農村小學語文課外閱讀存在問題的原因

（一）對課外閱讀的認識存在誤區。對于語文課外閱讀，部分農村家長存在著認識誤區，缺乏科學的閱讀評判能力。大多數家長不允許孩子看課外讀物或是購買課外讀物，閱讀的意識非常淡薄。為謀生計，很多農村家長早早就輟學外出打工，文化素質普遍不高。因此，這些家長對課外閱讀存在著比較功利的認識，認為課外閱讀對提升孩子的學習成績無益。此外，家長也無法有效地指導小學生課外閱讀。

（二）課外閱讀氛圍不佳、資源匱乏。一般來說，農村地區由于經濟原因，大多沒有書店，孩子無法及時、有效地接觸到豐富多彩的課外讀物。對于大部分小學生而言，學校圖書室是唯一的資源庫。農村小學也缺少一個深厚的閱讀氛圍，并未建立一個科學的課外閱讀相關制度，尚未開展各式各樣的課外閱讀活動。在這種情況下，小學生無法提升自己的閱讀能力，對課外閱讀失去興趣以及信心，產生一種閱讀心理失落，以看電視來取代課外閱讀。

（三）缺乏有效的課外閱讀指導。由于深受應試教育因素以及自身閱讀習慣的影響，部分中高年級小學語文教師并不注重指導小學生課外閱讀。教師及時設置了課外閱讀活動，也僅僅為了考試升學，參考教材參考書閱讀。

三、農村小學語文課外閱讀的對策

（一）加強課外閱讀方法指導。農村小學語文教師應該不斷強化課外閱讀方法、技巧指導，幫助小學生提升閱讀效率，培育良好的課外閱讀習慣，感受到越來越多的閱讀樂趣。在日常教學的過程中，教師必須加強與學生的交流溝通，分享自己的閱讀體會，幫助學生解答閱讀過程中難以理解的地方。在解答問題的過程中，教師必須富有熱情以及耐心。此外，教師必須引導學生養成一個記筆記的良好習慣，引導學生找出文中的特殊語言。若是在語文作文中運用這些內容，小學生的寫作能力也能得到長足的發展。教師還可以引導學生定期寫觀后感，與老師同學一起探討，有效提升小學生課外閱讀理解能力以及團結協作能力。

（二）營造良好的課外閱讀氛圍。在班級內部，教師可以建立一個閱讀小組。在比賽的過程中，老師可以創造一個良好的閱讀氛圍，讓同學們自由地交流課外閱讀的感想以及體會。一般來說，小學生會在家中進行語文課外閱讀。為了全方位了解學生的課外閱讀情況，教師可以定期與學生家長交流、溝通，向家長推薦一些符合小學生心理特征的課外書籍，對書籍的內容進行正確地辨別。因此，家長和老師可以對學生進行有效地引導，幫助學生接觸到內容健康的課外書，保護學生的心理健康。

（三）轉變農村的家長觀念。作為教育的起點，家庭教育有助于小學生培育深厚的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，創造良好的家庭閱讀環境。受到種種因素的影響，大部分家長對課外閱讀的認知存在誤區，必須盡快地轉變自己的觀念，提升課外閱讀意識，樹立正確的課外閱讀觀念。農村家長必須深刻地認識到，課外閱讀可以豐富孩子的情感，是孩子學習以及生活當中重要的部分。家長可以抽空陪伴孩子進行課外閱讀，支持孩子課外閱讀。

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