優(yōu)化教學(xué)方法 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

胡晶

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展潮流，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到知識的探究與學(xué)習(xí)過程中，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，通過生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)和信息化教學(xué)三種教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐，闡述了如何提升小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教育根據(jù)年級可劃分為3個學(xué)習(xí)階段，即低年級階段（一、二年級），中年級階段（三、四年級），高年級階段（五、六年級）。其中，小學(xué)中年級階段是學(xué)生由具體形象思維逐步過渡到抽象思維的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當高度重視本階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為根本目的，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，利用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、生活化教學(xué)，深化知識理解

與其他科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識枯燥、抽象、難理解。雖然小學(xué)中年級的學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)知識儲備和基本的學(xué)習(xí)能力，但是其數(shù)學(xué)思維還沒有完全從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，所以在理解一些數(shù)學(xué)知識時還是存在一定困難。所以，在小學(xué)中年級教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生的理解能力有清楚的認知，并結(jié)合教學(xué)實際采取相應(yīng)的教學(xué)方法，如生活化教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解。

例如：在教學(xué)“24時計時法”時，為了深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，我采用了生活化教學(xué)。首先，我要求學(xué)生在課前準備環(huán)節(jié)自制一個鐘表模型，然后，我組織學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用自己制作的鐘表模型，撥出不同的時間并向?qū)W生提問：這是幾時？猜猜看，這個時間老師在做什么呢？在學(xué)生回答之后，教師可以進一步說明，如4時的時候教師有可能在上課，也有可能在睡覺，引出4時的兩種不同結(jié)果，一個是凌晨4時，一個是下午4時，并說明下午4時的另一種表現(xiàn)方式是16時，進而引出24時計時法的相關(guān)知識講解。同時，教師再結(jié)合各種生活實例，如讓學(xué)生利用鐘表模型撥出自己上學(xué)的時間、睡覺的時間等，并運用24小時計時法進行描述，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受計時方法在生活中的應(yīng)用，從而深化對24小時計時法相關(guān)知識的理解。

二、游戲化教學(xué)，激發(fā)參與熱情

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心理特點主要是好動、好奇、好強和好勝，往往注意力傾向于無意注意，有意注意的情況比較少。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲教學(xué)可以充分利用此階段學(xué)生的特點，讓學(xué)生在愉快的游戲過程中將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到新知識。另外，數(shù)學(xué)游戲可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松的活動空間，學(xué)生在這種寬松、能夠自我把握的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

例如：在教學(xué)“不確定現(xiàn)象”時，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我采用了游戲化教學(xué)。首先，我組織學(xué)生玩拋硬幣的游戲，讓學(xué)生在拋硬幣之前猜測硬幣落地之后是正面朝上還是反面朝上;讓學(xué)生在分組進行拋硬幣活動中對硬幣的落地情況進行觀察和記錄;讓學(xué)生在活動后運用自己的語言描述硬幣的落地情況，并引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論——硬幣落地之后的朝向是不確定的，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這種現(xiàn)象叫作不確定現(xiàn)象。通過這樣的游戲化教學(xué)過程，可以解除常規(guī)學(xué)習(xí)的沉悶和勞累，使學(xué)生處于教學(xué)活動的中心地位，積極參與教學(xué)活動，并自由地探究問題，更好地理解并掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

三、信息化教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性較強，小學(xué)中年級階段的學(xué)生還未形成一定的邏輯思維，教師在教學(xué)過程中僅僅依靠語言進行解釋說明，并不能讓學(xué)生很好地理解知識的內(nèi)涵。而信息技術(shù)可以利用多種表現(xiàn)方式，如圖片、視頻等，生動形象地描述比較抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識，從多種角度揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程進行充分感受、深入體會、深度理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時，這種信息化的教學(xué)方式還打破了時空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜集到大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并隨時隨地的觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，從而拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象”時，我采取了信息化教學(xué)。在課堂上，我組織學(xué)生觀看一段游樂場的動畫錄像，包括滑滑梯、開碰碰車、玩摩天輪、坐旋轉(zhuǎn)木馬等游樂項目，并要求學(xué)生仔細觀察、認真思考視頻畫面中哪些物體在運動，其運動方式是怎樣的。然后，學(xué)生帶著問題觀看視頻，并在觀看結(jié)束后進行匯報交流，在老師引導(dǎo)下用手勢動作模仿物體的運動。通過這種教學(xué)方式，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象奠定了基礎(chǔ)，而且借助手勢表示物體的運動方式，為學(xué)生初步建立對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的表象認識提供了幫助，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。另外，我還針對本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容制作了短視頻，便于學(xué)生在課后查漏補缺，鞏固和加深對相關(guān)知識的理解，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

總而言之，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當不斷更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動的參與熱情，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的空間，從而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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