讓培養學習方法成為教師教育習慣

馬秀蘭

摘 要：當下課堂變革的關鍵，是以教師的教為中心轉為以學生的學為中心。實現這一變革，必須從根本上解決教與學觀念、態度、習慣、方式轉變的問題。教師重視怎樣把知識傳授給學生，使學生掌握課本知識，而很少研究在課堂教學中學生應該怎樣去學，如何去培養小學生的學習方法。同時，關于學習習慣的研究，由于它的成效性不易在短期內體現出來，更是很少有研究者問津。

關鍵詞：學習方法;培養;習慣

教學方法是教師的教法和學生的學法的有機結合。二者相互作用、相互影響。但教師的教法對學生的學法有先導性，并有很強的制約作用。如何使教法適應學生自身發展的規律，如何用教法影響學法，教學生學會學習，使之能生動活潑地、主動地發展，是科學文化素質教育的一個重要方面。

一、確立主體教育觀念，“過程與結果并重”，培養學生獨立學習的能力

小學階段的孩子，在教師的督促和指導下，成績一向很好，但是隨著年齡的增長，升入高年級后，大部分學生的成績會明顯下滑，甚至出現跟不上課堂內容的節奏，這是什么原因造成的呢。學生在未來社會中最終積累的知識質量和在實踐上能造鑄的成就，主要地不是取決于他先前在學校中學到了多少知識，而是與他是否形成綜合的獨立學習能力密切相關。在學校的教學活動中，培養學生的獨立學習能力比教會其更多的知識具有更重要的主體與社會價值。為此，教學中必須堅持“過程與結果并重”，不僅關注學生知識、技能等方面的學習結果，更要關注其學習的過程，關注學生怎樣進行學習，教師在日常教學中要注重學習方法的滲透，而不是一味地填鴨式教育，最終導師學生只知其一不知其二，不會靈活應用，久而久之，學生對各個學科產生了抵觸情緒，成績自然而然就一落千丈了。教師必須牢固樹立主體教育思想，明確學生是教學中的學習主體，把充分發揮學生的主體性、能動性作為優化教學過程的主要途徑，同時把主體性培養視為教育的重要目標，客觀地認識立足于主體發展的社會化教育規范。在教學實踐上 ，要充分尊重學生、信任學生，維護其主體形象，使之真正處于學習的主體地位，以充分的自信心擔負起學習的責任，成為學習的主人，發揮主動性，克服依賴性。要積極啟發、誘導學生的內在學習需求，創設和諧、民主的教學環境，有效開發學生的智力潛能。課堂教學中要給學生以充分的自主學習時間和空間，讓學生自己閱讀，自己操作，獨立思考，獨立解決問題。要持之以恒地有目的地引導、培養學生自我獲取知識自我探索真理的能力;自我意識和自我監控學習過程的能力;自我評價、自我體驗、自我總結、自我強化的能力;自我調控學習心理、學習情緒的能力。從而培養學生的主體意識，使之提高綜合的獨立學習能力。

二、“教學生學會學習”的教師擔當

在教學實踐中落實“教學生學會學習”的目標，就當前的現實看，不論是在教師個體的意識層面還是在制度支持層面都還有相當的距離。但是，教師作為學校課程的實施者，作為學生學習的引導者、組織者與合作者，對學生學會學習產生最直接的影響，因此教師需要有獨善其身、從我做起的擔當。教師必須深刻認識學會學習的意義，具有一種對自己、對學生、對國家的高度責任感。高度的責任感是教師內發性的高尚品德，決定教師工作和學習的態度以及教育教學質量。

終身學習不僅是教師專業標準的理念之一，也是教師自身不斷提升生命質量的一種途徑。很難想像，一個沒有終身學習意識和終身學習能力的教師，如何對學生的知識視野、思維方式產生影響。教師唯有樹立終身學習的理念，并付之以實際行動，才能成為學生學會學習、終身學習的先導和典范;教師首先是一個善用教學策略、善于反思、勇于創新的老師，才能更好地指導學生的學習策略、反思性學習和創造性學習。終身學習要求教師不斷學習先進的教育理論，了解國內外教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養。

三、提高教師的自身素質，發揮教法對學法的示范作用，教學生學會學習

強調學生的自主學習、創造學習，并不排斥接受學習。沒有接受就沒有創造，獨立學習能力也不可能得到應有的發展。在接受學習中學生如何能有選擇性地接受有意義的、有利于自身發展的信息，主要依靠自身的接受能力，同時教師起著關鍵作用。教師既有信息轉換的中介作用，本身也是重要的信息源，對學生所接受的信息質量有至關重要的作用。教師在信息轉換中既要重視知識信息，更要重視方法技能與文化觀念方面的信息，以提高學生的接受能力。因此，教師必須努力提高自身素質，提高自身發出的信息質量和信息的轉換能力。

“授之以漁”比“授之以魚”具有更重要的教育價值。在教學活動中，教師要用精心考究的有示范性的教法，影響學生的學法，使學生在學習知識的同時學會讀書，學會運用現代的檢測和信息工具，學會進行知識、信息的搜尋、過濾、貯存，學會進行邏輯思維和形象思維，學會引發辯證思維、直覺思維捕捉靈感，學會對知識進行檢索、提取、遷移、運用;還學會反省和體驗。教師的教法要轉化為學生的學法，并非能一蹴而就，它需要用典型范例反復感染，讓學生在解決問題的學習實踐中內化，經反復的訓練轉化為自己的經驗。

現代教育對教師的要求越來越高，教師不僅要有廣博的專業文化科學理論基礎，而且要有廣泛的人文科學知識和豐富的經驗。這樣，教師在教學中才可能高瞻遠矚，具備正確認識和處理各種教學問題的能力。通過提高自身教學水平，著實從學生的學習習慣出發，培養學生良好的學習習慣，把培養學生學會學習作為教育教學的必修課，這樣教學效果才會有明顯的提升。