基于核心素養下的初中物理教學探究

王繼祥

摘 要：我國初中階段物理教學中不僅要對學生進行初中物理基礎知識的教學還要提高對學生進行核心素養培養的的重視程度。對于當前的初中階段物理教師來說，必須要充分理解核心素養的內涵，結合自己的專業知識進行教育教學方式的創新，在初中階段的物理教學過程中要不斷的探索高效的教學策略和不斷的創新、改變教學方式，對學生進行知識的傳授數學核心素養的培養。由于初中階段物理教學所涉及到的理論和知識點都比較多且細，大部分教師為了讓所有知識點都能講授于學生而忽略了課堂的教學的有趣性和多元化，所以初中物理教師要做到的不僅僅是讓學生掌握初中物理的理論知識，更要讓學生在基本的學習中不斷提高自我觀察和分析初中物理現象的能力，要讓學生學會將思考和觀察應用到初中物理的學習中。

關鍵詞：初中階段物理;學習興趣;有效性

在核心素養下，初中階段物理教學的創新方式教學要抓住發展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學理念、創新教學方式、鼓勵學生參加實踐等，讓初中階段的學生不止是對高中階段物理的學習還有自身科學素養和綜合素質的提高。由于初中階段級物理教學課程所涵蓋的理論知識和物理實驗都比較多，主要就是培養學生用科學的觀點通過分析實驗現象去解釋和分析一些大自然中的一些規律。所以通過實驗進行教學在初中階段物理知識的講授中是非常重要的。新課下，初中階段物理教學的教學效果得到了很大提升，但在教學過程中，仍然存在著一些需要改善和提高的地方，教師要正視教學中存在的問題，通過自己的努力和教學創新，讓學生能更好的對初中階段物理進行學習。只有對初中階段物理教學增加創新的方式，采用與科學實驗相結合甚至更多有趣新穎的方式進行初中階段物理知識的講解，才能讓學生對物理的學習產生濃厚的興趣進而提高學習的自主性和學習初中階段物理的熱忱。

一、淺析我國初中階段物理教學的現狀

雖然時代在不斷的進步，但我國的一些初中階段物理教師在教學方式上還是比較傳統和保守，在物理知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對初中階段物理的學習興趣，還會產生抵觸情緒，降低學生對初中階段物理學習的主動性和積極性，從而大大降低了初中階段物理的教學質量。雖然有些初中階段物理老師在意識到這個問題之后，對教學方式有所調整，但依然沒有意識到問題的核心是課堂教學應該以學生為主，導致這個問題依然沒有徹底解決。其次，就是初中階段物理課程內容設置的不夠創新和新穎，沒有將學生真正感興趣的一些物理現象和初中階段的知識點進行融合，導致學生對初中階段物理的學習熱情很低。

二、提高初中階段物理的教學效果的策略

（一）課前以微課作為學生提前學習的資源。課前通過微課進行自主學習主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學習。在這個過程中，可以借助微課資源實現分層、異步教學。傳統教學是由教師統一在課堂上講授，有的學生覺得講得慢，有的學生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，造成“有人吃不飽、有人吃不了”的現象，很難實現因材施教。借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據所教課程的特點，設計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學生根據自身情況，完成最基礎的自學部分，在學有余力的情況下爭取完成中級目標，甚至是挑戰最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，實現分層、異步的教學效果，讓每一個學生都能扎實穩固地掌握所學的知識。

（二）結合實驗和情景教學，提高學生學習物理的興趣。教師在教學中要做好一個很好的情境創設，初中階段物理作為一門綜合性很強的實驗性綜合學科，教師需要高度重視課程的導入方式。因為初中階段的學生，在學習初中階段物理知識的時候，普遍都認為物理學習比較難，這樣可以讓學生在初中物理學習時燃起興趣，設置有趣的情景導入，激發學生的學習積極性，提高他們的課堂參與度。

比如教師可以先通過一些小的實驗操作，讓同學們對實驗現象進行觀察，然后提出相關的小問題，引導學生進行思考。通過這樣與實際生活中相聯系的教學方式，可以引起同學對物理現象和原理的好奇心和求知欲，從而提高學生對初中物理學習的積極性和學習熱情。通過讓學生進行物理實驗操作，不僅可以提高學生動手操作的能力，還可以提高學生觀察能力和合作溝通能力，再結合多媒體設備對相關初中物理知識的內容延伸播放，讓學生可以通過視頻圖像、聲音等對初中物理知識有更加立體的感受。這樣學生才會真正地理解初中物理知識，對初中物理知識產生極大的學習熱情，并進積極進行學習。

隨著新課程改革進程的不斷深入，初中物理教師要探索更多提高學生初中物理知識學習的有效性的方法，讓學生能夠更好對初中物理進行學習。

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