班級管理中激勵機制的有效實施

常娟

摘 要：激勵機制在小學(xué)班級管理中具有重要的作用。運用并發(fā)揮好激勵機制在班級管理中的作用，將會對班級管理產(chǎn)生事半功倍的效果，從而為實現(xiàn)班級的教育教學(xué)目標更好地服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;激勵機制;實施

新課改為我們開展德育教育提供了廣闊的平臺，班主任是一個班集體的核心與靈魂，要有一定的管理班級的技能和藝術(shù)，有效地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，參與班級管理，充分發(fā)揮其潛能，提高學(xué)習(xí)效率，提高班級的競爭力和凝聚力。在小學(xué)班級管理中應(yīng)遵循激勵原則，構(gòu)建有效的激勵機制，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標。

一、目標激勵，激勵學(xué)生自強不息

目標激勵就是通過確立努力目標來激勵學(xué)生。目標激勵在具體班級管理中具有較強的操作性，切實而明確的目標可以激發(fā)起學(xué)生奮斗的動機，從而起到強大的激勵效果。目標的制定可以分為兩個層次。一是制定班級總體目標，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校管理制度、班級發(fā)展要求和學(xué)生發(fā)展的總體要求制定班級總體目標，讓學(xué)生們明確知道自己所在的班級應(yīng)該是怎樣的班級，從而激勵學(xué)生為之努力。二是制定學(xué)生個人發(fā)展目標，每一位同學(xué)都應(yīng)在班主任的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下針對自己的不足方面制定切實可行而的階段性目標，如學(xué)習(xí)有待提升的同學(xué)可以為自己制定在一段時間內(nèi)（比如一星期）要學(xué)會多少字詞，要能背誦幾篇課文和做多少道數(shù)學(xué)練習(xí)題，行為習(xí)慣有待提升的同學(xué)可以為自己制定在一定的限期內(nèi)改掉那些具體的不良行為習(xí)慣。然后把制定好的目標展示在班級宣傳欄里供老師和同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。值得注意的是，學(xué)習(xí)目標的制定不應(yīng)過高或過低，因為那樣將起不到激勵效果;在目標完成后教師應(yīng)及時給學(xué)生相應(yīng)的獎勵（如：在全班同學(xué)面前進行表揚、獎勵成長小紅旗等），目標不能一成不變，在現(xiàn)階段的目標實現(xiàn)后要及時的調(diào)整和提高目標。

二、榜樣激勵學(xué)生，點燃學(xué)習(xí)激情

榜樣的激勵作用是強大的，榜樣的正面激勵對于小學(xué)生的成長所起到的作用是不可估量的。班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。要做好班級各項工作必須提高自身的素質(zhì)，因為你的一言一行都會起到潛移默化的作用。班主任只有成為學(xué)生心目中的榜樣，工作中才會“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，來激勵學(xué)生積極向上。首先，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)，做教學(xué)實踐能的多面手。在教學(xué)中將“傳道、授業(yè)、解惑”融為一體，不斷實踐與創(chuàng)新。其次，加強道德修養(yǎng)，做學(xué)生佩服的老師。班主任的言行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至影響學(xué)生的一生。班級管理中，規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生的榜樣，會促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。再次，以英雄和先進模范人物的事跡來影響激勵學(xué)生。用一些學(xué)生能夠深受體會的先進事例去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在心目中以此“優(yōu)秀人物”為榜樣，使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共識，樹立正確的人生觀，克服客觀環(huán)境對自己產(chǎn)生的壓力，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為實現(xiàn)自己的理想去奮斗。

三、情感激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

情感激勵就是班主任仔細觀察學(xué)生的行為，進行合情合理的誘導(dǎo)激勵，從而順利推進教育管理，增強教育效果，實現(xiàn)班級管理目標的一種教育管理方法和措施。要對小學(xué)生予以積極的期待，一是要對學(xué)生投以期待的目光。目光是一種無聲的語言，在學(xué)生努力的時候，在學(xué)生困難的時候，在學(xué)生獲得成就的時候，投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中讓學(xué)生感到鼓舞。二是要對學(xué)生給予積極的微笑。微笑是一種雨露和陽光，在學(xué)生困難、順利的時候，對其給予鼓舞和贊許的微笑，會讓學(xué)生感受到班主任的激勵，而不感到自己的孤獨、無奈或狂傲，而是一種努力與堅持。三是要對學(xué)生報以溫馨的語言鼓勵。仔細觀察學(xué)生，從學(xué)生的言行舉止中感受、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在恰當(dāng)時候與其溝通，用正面、積極、溫馨而富有道理的語言去與學(xué)生的感情共鳴，達到幫助學(xué)生解惑、奮進的功效。在班級管理中，用愛心善待學(xué)生，使學(xué)生感到父母般的愛和集體的溫暖。與學(xué)生進行朋友般的平等、真誠的交流，使情感激勵發(fā)揮較大作用。班主任多一些寬容理解，以父母般慈祥去關(guān)心學(xué)生，更容易消除學(xué)生的逆反心理。特別是對待后進，要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，即使有一點點進步，取得小小的成績，都要及時的給予肯定和表揚，使他們樹立自信心，在良好的發(fā)展軌道上穩(wěn)步前進。

四、競爭激勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理中，讓學(xué)生承擔(dān)一些事務(wù)去做，到一定階段進行評比，學(xué)生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，從而提高了自己的各種能力。如為了提高班級課堂紀律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這樣可較好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強自己的組織紀律觀念，提高參與課堂的積極性。同時班級也可舉辦形式多樣的學(xué)習(xí)、體育、文娛活動競賽來激發(fā)學(xué)生的拼搏、進取、創(chuàng)新能力。例如通過舉辦六一文娛表演活動、詩歌朗誦和演講競賽等形式多樣的活動提高學(xué)生展示美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)。在競爭激勵中，要注意公平，要鼓勵學(xué)生全員參與，讓學(xué)生有機會、有權(quán)利參與，在參與中去體驗、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力;通過競爭與團隊的合作，實現(xiàn)學(xué)生個體與集體的共同發(fā)展。

綜上所述，激勵機制在小學(xué)班級管理中具有重要的作用。在小學(xué)班級管理中要做到曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，極大地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情，讓師生在愉悅的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)。