創造教育思想在小學美術教學中的實踐探索

楊鳳潔

[摘要]創造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創造理論和創造技術。小學美術教學肩負著陶冶情操、啟迪智慧、促進學生創新能力發展的任務。在小學美術課堂教學中，應充分運用創造教育思想，培養學生的興趣，創設有效的教學情境，夯實學生的美術基礎，充分引導學生體驗生活，科學地評價學生的作品，拓展學生的思維空間，使學生的創造能力得到充分、自由地發展。

[關鍵詞]創造教育；小學美術；教學；實踐

創造教育是生活教育理論的立足點和歸宿。陶行知在1943年10月發表了著名的《創造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創造理論和創造技術。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養兒童的創造力。陶行知解放兒童創造力、培養兒童創造力的思想指明了教育改革和發展的方向。

小學美術課作為一門必修的藝術教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生創新能力的發展具有重要作用。藝術的生命在于創新，美術學科也是在不斷的創新中獲得發展的。因此，小學美術課堂離不開創新。

一、培養興趣。激發創新意識

興趣是學生最好的老師。學生一旦對某個事物產生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產生厭倦的感覺。小學生的好奇心強，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現欲望。在課堂教學中，教師要善于采用各種教學手段和方式吸引學生的注意力，教學內容要符合不同年級學生的認知，讓學生主動參與到美術創新的過程中。教師應尊重學生的興趣，根據各年級學生不同的興趣挖掘有價值的教學內容。

在實際教學中我們發現，當學生對教師安排的內容不感興趣時，不管教師如何去引導都很難調動他們的學習積極性。而學生根據自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認真的時候。因此，我在教學中總是努力使畫畫成為學生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達自己的感受和體驗，發揮自己豐富的想象力的創造力。法國藝術家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的。”自然界的景色千姿百態，美不勝收，而且實實在在。因此，我在春天里經常帶領學生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學生的興趣一下子就被調動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領學生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學生結合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結，使學生了解各種建筑之間的不同之處和共同規律。最后，要求學生根據自己的設想畫出心中最美麗的家。

二、創設情境，激發創新思維

心理學家羅杰斯認為，心理的安全和自由是促進創新精神、創新能力發展的重要因素。良好的環境氛圍有助于激發學生主動參與創新活動的熱情和積極性，發展創新思維。教師應轉變以往教學中滿堂灌的教學方法，創設活潑的課堂氣氛，使教學過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學生為主體，調動學生積極參與教學活動，提高學生的認知興趣和求知欲望。

創造優美的教學環境和藝術氛圍，使學生充分感受到美的魅力，無疑是調動學生學習積極性的好方法。創設情境，能夠促使學生動腦、動眼、動手，激發學生的創作熱情。如在教《中國結》一課時，我把自己收集的各種中國結以及學生帶來的部分中國結，精心布置在美術教室里。學生走進教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術氛圍，使學生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進行制作，整個課堂沉浸在一片創作的氛圍中。

三、夯實基礎，培養創新技能

美術的創新并不是無原則的胡亂表現。沒有基本的知識結構，要想創新無異于緣木求魚。小學美術教學不但要培養學生的創新能力，還承擔著為學生向更高層次發展奠基的重任。美術課堂教學在啟發學生進行創造性思維的同時，還要教給學生必要的理論基礎和基本的技法。創新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎，才能更好地拓展學生的創新視野。

在《認識身邊的樹》一課的教學中，我有意識地采用了不同的教學方法。在一班的教學中，我直接引導學生自己根據想象進行創作；二班則在總結了樹枝、樹冠、葉子的特點后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規律，然后要求學生進行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創意豐富，但由于學生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達不夠明確；二班學生的作品在突出主題的基礎上，反映了學生的創造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學方式，我深切地認識到知識和技能是創作的基礎，通過技法指導，有利于學生抓住事物的特征去表現事物，促進學生觀察力、想象力和思維能力的提高。

四、引導體驗。讓學生充分感受生活

在教學活動中，教師往往通過欣賞來激發學生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學生的思維，導致學生練習時常常以模仿為主，從而使教學成為重技法、輕學法的死板教學。解決美術的抽象眭與學生思維發展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實踐。通過生活實踐積極調動學生的思維，讓學生創造出具有獨特個性的作品。如教學二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我帶領學生在校園里參觀，讓學生找一找，校園里哪些地方可以拓印？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現在眼前。

五、合理評價。激發創新意識

教師的正確評價，對學生的欣賞和贊美，是培養學生創新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應努力去發現畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊含的思想和情感，贊賞孩子點點滴滴的創造，尊重他們的創作成果。每個孩子都有自己獨特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學生的美術作品時要尊重學生，善于發現其中的精華所在，表現出接納和贊許的態度。

要培養學生的創造力，教師要盡量少干預學生的創作過程，重視學生在創作過程中的情感體驗，而不是過分在意創造的結果。要采用多種評價方式激勵學生創新，對部分學生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學生選擇自認為較好的作品進行對比、評價，幫助學生定期分析自己有無進步。也可以集中展覽學生作品，讓學生相互評價。這樣既鍛煉了學生的評價能力，也使他們有了一個取長補短的機會，享受到成功的喜悅。

六、創造空間。放飛創新心靈

常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當成了畫紙，開起了畫展；將教科書當成了手工紙，折起了飛機……面對孩子們這些別出心裁的“發明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術天.陛、創造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發展，我們大可不必急躁。可以為學生在教室的某個角落專門開辟一方美術天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發他們的創新意識。

創新思維就像種子一樣，只有科學地灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花和結果。教師在教學過程中應立足于自身的實際，幫助學生掌握一定的理論和技巧，引導學生積極體驗生活，感受大自然的美麗，充分發揮主觀想象力和創新思維，使創新素質始終貫穿在學生的藝術生涯之中。

（責任編輯 趙永玲）