以社區學校為依托促進學校家庭教育和諧發展

王曉燕

摘 要：隨著社會發展和時代變革，社區教育在原有學校教育、家庭教育和社會教育相結合的經驗基礎上應運而生。本文筆者依據本地區的實際情況，嘗試將外來務工子女學校作為社區教育的載體，搭建聯動學習平臺、促進社區教育與學校教育聯動發展、探索社區教育與家庭教育的互動結合以社區教育為依托，牽動學校教育、社區教育和家庭教育共同促進、和諧發展，具有一定的現實意義。

關鍵詞：社區教育 學校教育 家庭教育

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-00-02

《教育部關于進一步推進社區教育發展的若干意見》指出，社區教育要承擔公民意識和文明素質教育、社區學前教育和青少年校外教育以及發展各種學習型組織等方面的任務。在此趨勢下，我們依據本地區的實際情況，嘗試將外來務工子女學校作為社區教育的載體，以社區教育為依托，牽動學校教育、社區教育和家庭教育共同促進、和諧發展。

1 以“外來務工子女學校”為載體，搭建聯動學習平臺

在社區創辦外來務工子女學校，旨在開發、利用社區中的各種教育資源，幫助社區內外來務工子女提高自身素質和生活質量，提升學習成績，適應城市生活，學會生活技能，滿足符合他們自身情況的教育需求，使其最終在社區、學校、家庭三方教育和諧推動下，融入學校教育，融入城市生活，從而促進社會的安定和諧。

1.1 建立健全社區學校的組織機構

創辦以外來務工子女為對象的社區學校，要成立由街道黨工委副書記兼關工委主任擔任校長、關工委常務副主任為副校長、黨工委辦公室主任任德育副校長、區教育局下派教師任教學副校長、團委副書記兼關工委秘書長任教導主任的社區學校領導班子；充分利用轄區資源，組建以區教育局下派教師、轄區離退休教師、外籍教師、轄區單位老教授等教學人員為主，共建院校大學生志愿者為輔的社區學校教師隊伍，負責承擔社區學校的具體教育教學工作。

1.2 成立外來務工子女學校校委會

為了充分挖掘、利用轄區資源，有效溝通協作，社區學校由街道主管牽頭，成立了以社區、轄區內的學校、共建單位為主體的校委會。校委會包括：轄區內的院校教授、中小學校校長、派出所所長、單位行業顧問等，負責外來務工子女教育的籌劃和協調。通過社區、學校、社會多方聯動，為社區學校提供必要的教學及活動場地、人員、資金等各方面的投入保障。讓外來務工子女也能夠享受到相對優越的社區資源，增強他們適應城市生活的自信心和對這座城市的歸屬感。

1.3 建立健全規章制度

社區學校從實際出發，先后制定了《社區學校辦學宗旨》《社區學校管理規定》《社區學校教學制度 》等，確立了辦學指導思想、主要任務、工作職責等。學校所有課程的教學，做到有計劃、有教案，定期教研，責任到人；分別建立了學生和家長檔案，堅持定期考試和召開家長會。社區學校逐步走上了制度化、規范化的正軌，從而保證了教育教學工作的順利進行。

2 以社區學校為依托，促進社區教育與學校教育聯動發展

2.1 聯手轄區中小學校，為務工子女搭建社區、學校齊抓共管的學習平臺

社區學校與轄區內的中小學簽訂了共建共教協議，協商解決外來務工子女的入學、就讀以及校內學習、校外輔導等問題。通過簽約，中小學校保證為社區學校的教學提供一切可能的幫助，優先接收社區學校的學生入學、就讀，確保外來務工子女在就學上享有與本地城市學生同樣的待遇；社區學校保證負責外來務工子女入學前的文化補習和知識銜接，缺什么補什么，直至達到學校接收的基本標準；負責其入學后的文化輔導任務，跟進輔導，查漏補缺，保證孩子們基本跟上學校教育的進度。同時社區學校利用社區優勢資源，采取行之有效的方法和形式，提高務工子女的思想道德水平，促進身心健康發展，配合學校對外來務工子女進行有效教育。

2.2 聯手大學院校，為外來務工子女搭建課外輔導、社會活動的平臺

社區學校聯手市內大學院校，簽約建立合作關系，將外來務工子女學校設為大學生社會活動實踐基地。大學院校負責組織派送大學生義務輔導外來務工子女的文化課程、組織參與實踐活動；大學院校負責開放院校資源，為務工子女提供社會活動的場地資源等。大學生志愿者利用周三下午和周末時間，定期有組織地為外來務工子女輔導課程，組織活動。

2.3 聯手社會力量辦學機構，推進輔助式教學

社區學校聯手學大教育等社會力量辦學機構，共同探討個別生補習的有效方法。社會力量辦學機構定期義務送課、送講座、送輔導方法進社區；社區教師針對個別生輔導過程中出現的問題與辦學機構的學科老師溝通，尋求較為科學有效地一對一輔導方法。經過一段時間的摸索，社區學校根據務工子女的實際狀況，不看年齡而是按基礎知識掌握程度分班教學，同時采取“集中教學與分類輔導相結合”的辦法，解決一些學生“吃不飽”和“吃不了”的問題。對于外來務工子女，英語是他們的“重災學科”，社區學校大膽嘗試將外來務工子女的英語教學與社區成人英語教學相結合，以《新概念英語》為教材，采取孩子和老人一對一編成學習組，通過老少之間互動學習的方式，達到了“老少共學”“老少共進”“老少雙受益”的教學效果。

3 以社區學校為載體，探索社區教育與家庭教育的互動結合

3.1 建立家庭聯絡本

社區老師通過走訪，了解家庭狀況，記錄每個外來務工子女家庭的問題與困難，建立家庭聯絡本，與家長及時互動，一邊利用社區資源幫助解決外來務工家庭的生活問題，營造相對趨于穩定的家庭教育環境；一邊溝通孩子的學習和思想問題，及時補漏和糾偏。

3.2 開設義務輔導班

考慮到絕大多數外來務工家庭居住條件差，白天無暇顧及孩子，晚上沒有學習條件，學校教育之外的時間里，孩子都處于“放羊”狀態等實際問題，社區學校除了白天為輟學的外來務工子女授課輔導外，平日開設社區夜校，還在周三下午，周六上午開設義務托管輔導班、假期全日班，滿足外來務工子女的學習和生活需要。社區學校利用托管輔導時間，主要輔助外來務工子女完成學習任務、進行心理輔導，進行家校對接。這樣，既解決了在這些時間段孩子無人管理的問題，也保證了教育教學內容能夠在固定的時間內得以落實，從而促進了學校教育和家庭教育的結合與相互配合。

3.3 優化外來務工家庭的教育環境

社區學校根據外來務工家庭的具體狀況，適時籌劃活動，組織家長和孩子共同參加，比如升旗儀式、趣味家庭運動會、家庭餃子宴、“今天我替爸媽賣果蔬”，“今天我來當廚師”，到大學校區參觀等等。通過父母和孩子共同參與活動，讓孩子表達對父母辛苦勞動的理解和珍惜；讓家長看到孩子的成長和進步，懂得關注孩子的學習和需求，明白家庭教育對孩子成長的重要作用；讓外來務工的家庭看到努力的方向，看到學習帶來的希望。社區學校借助活動的開展，拉近了親子關系，逐漸建立起相對穩定，較為良好的外來務工子女家庭環境。

通過實踐，我們認識到，借助社區教育，能夠幫助家長改善家庭教育環境，并且促使家庭教育與學校教育相協調。發揮社區教育的優勢可以彌補學校教育的不足，通過社區教育來指導家庭教育，配合學校教育，最終使家庭教育和社區教育再來支持和強化學校教育，這種優勢的相互利用、相互促進，體現了家、校、社區合作的最大意義。社區教育密切了家庭教育與學校教育的關系，把家庭、學校和社區三者聯系在一起，使三者的關系更加和諧統一。

參考文獻

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