合作學習與高中體育教學初探

王帥

摘 要：在我國教育工作中，合作學習是一項非常重要的教學工作，其中就包含了高中體育教學工作中的合作學習。作為高中課程改革中的一項非常重要的教學措施，高中體育合作學習是提升學生學習體育并且積極參與體育教學工作的一項重要途徑。高中體育合作學習在我國的高中教學工作中已經執行了一段時間，從執行效果來看，基本達到了我國高中教學改革的基本要求，但是在細節上還是存在一定的問題，需要我們在實際的體育教學工作中給予處理和改善。

關鍵詞：合作學習 體育教學 學習方式 分類與運用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

合作學習在我國的教學工作中屬于一種自主學習。作為教學工作中的一項新型的教學以及學習方式，合作學習主要有3種學習方式；第一種是同伴之間的相互幫助合作學習；第二種是學習小組內部的合作學習；第三種是全員形式的合作教學。在高中教學工作中，體育教學最重要的一個特點就是合作。同時合作學習也在我國最新頒布的課程標準中明確提出。簡要地分析，合作學習就是將教學內容建立在學生學習興趣之上，然后通過小組學習的形式，在每一個學習成員中進行教學內容的交流和補充。

1 高中體育合作學習的具體分類和運用

1.1 同伴之間的相互幫助合作學習

在高中體育教學活動中，一種非常典型的合作學習模式就是同伴之間的相互幫助學習。這種體育教學模式組織方便，同時還能夠取得較為理想的教學成果。在合作學習中，同伴之間的學習模式不論是從空間角度還是從時間角度上來講，都是最便于操作的。同伴之間有著密切的關系，在交流的過程中較為順暢，便于體育教學的順利進行。例如在高中體育教學中的武術教學以及廣播體操教學，我們可以讓學生之間自主配對，在合作中相互學習、相互指正動作的錯誤。最后我們再讓同伴共同進行體育教學成果展示。通過教學實踐證明，這一模式的教學成果非常明顯。

1.2 學習小組內部的合作學習

除了同伴之間的合作學習之外，小組內部的合作學習也是高中體育教師較為常用的一種體育教學方式。小組內部的合作教學能夠有效地分流大班制授課的學生，這一教學方式更加符合我國新課改的教學要求。需要注意的一點是：小組內部合作學習最主要的一個問題是分組。如何有效的分組是決定小組合作學習成敗的關鍵。體育老師在選擇小組內部合作學習的時候，要指導學生進行適當并且合理的小組分組，讓小組內部的學生自主選擇小組長，發揮出小組內部的民主精神，同時賦予小組長充分的權力，讓小組長在教學大綱規定的框架內，自主開展小組學習活動。

1.3 全員形式的合作教學

除了上述兩種小范圍的合作教學方式之外，全員形式的合作教學在高中體育教學工作中也非常普遍。這一合作教學方式需要任課老師同學生之間形成一種教學默契，這樣能夠實現良好的教學活動。全員形式合作學習的教學對象是班級內部的全體成員，在教學的過程中強調老師同學生之間的合作，學生和學生之間的合作。通過良好的合作互動在課堂內部形成一種全員積極參與的教學活動。這一形式的體育教學只有在教學難度比較大的情況下適合使用，便于體育老師的集中授課，提升教學效率。

2 高中體育合作學習合作意識的培養和提升

2.1 在合作學習中要強化學習主體能動意識

在高中體育教學工作進行的時候，教學主體是學生。老師在教學工作中要主動的營造優良的教學環境，使用豐富多彩的教學內容來激發學生學習的能動意識。只有學生積極地參與到體育教學工作中，才能夠讓學生在學習的時候，更加積極地去探索課堂教學內容之外的知識，通過多種形式來深化教學成果。因此要想提升體育教學工作中的合作能力，就要提升學生的能動意識。

2.2 在合作學習中要重視情感意識驅動

在合作教學成果評估的時候，學生學習的情感驅動態度是重要的指標之一，情感意識主要是通過教學內容和教學活動來對學生的動力系統進行調整，磨礪學生的學習態度。讓學生在學習的過程中有一種積極奮進的學習態度，讓學生們在學習時有一種渴望成功的動力。因此在合作教學的時候，教師要對情感意識的驅動給予重視，要充分地挖掘出學生真善美的內在情感因素。激發學生的內在情感也是合作學習教學模式的一個重要目標，要讓學生在合作學習中體味真善美帶來的情感教育。

2.3 在合作學習中要強化積極的參與程度

教學工作的實際本質就是對于教學信息的有效互換，包括了認知上的互換以及知識上的互換。要想實現這一教學目標，我們就需要學生在學習的過程中有積極的參與態度，如果沒有學生的積極參與，教學活動就不能夠很好地進行內容互換，達不到教學目標。因此為了有效提升體育教學中的合作學習，我們要求教師在教學的過程中提升學生的參與程度，讓學生積極并且主動參與到教學工作中來，通過這一方式還能夠有效帶動周圍學生的學習熱情和學習積極性，進一步提升學生的合作意識以及合作精神。

3 高中體育合作學習的課堂教育情境創設

在高中體育合作學習教學工作中，有效地創設教育情境至關重要。為了有效地創設課堂教育情境，我們需要在體育教學中做到以下3點：首先，在合作學習中要建立并且倡導平等的師生關系，民主的師生關系以及合作共贏的師生關系；其次，在合作學習中要提倡同伴之間的合作學習，提倡并且接受學生學習過程中的個性化以及社會化；最后，在合作學習中要培養學生之間的協作精神，團結精神，讓整個學習過程沉浸在一種互助的氛圍之下。體育教師在教學工作中，可以針對教學大綱，進行教學內容的編排，從教學場地的選擇到教學器械的配套都要從學生的角度出發，尊重學生的學習熱情。在教學大綱的框架下，簡明并且生動地進行教學工作，讓學生在平等并且民主的環境下進行合作學習。

根據課的教材內容，設計出學生自由組合制、小組長負責制、小組長輪換制等組織方法與形式，強化體育教學中的組織教育效果，使體育教學組織功能從自發狀態，提高到自覺狀態。例如，在體育教學中提供條件給學生，讓不同水平，不同愛好和不同需要和同學組合或若干個友伴型的小群體進行練習，使學生之間的人際關系親切和諧，使本來是枯燥單調的練習做得生動、活潑、有趣，激發了學生的創造進取的動機。例如，隊列隊形練習的教材，通過互相督促，可培養學生具有組織紀律性、嚴肅整齊、朝氣蓬勃的作風以及集體主義精神；投擲的教材練習，通過互相提示注意安全，可培養學生的組織性和紀律性。通過實際的合作學習教學來提升學生的克服困難、果斷勇敢的人生態度。由于體育活動是一項具有對抗性的教學工作，因此我們可以通過合作學習來倡導學生的忍讓美德。

4 結語

通過合作教學能夠有效地實現彼此之間的競爭，實現互幫互助，共同提升的目的。在高中體育教學合作學習中，為了有效地達到教學目的，我們需要運動能力較強的學生幫助其他運動能力較弱的學生，達到共同學習、共同進步的目的。在高中體育合作教學中，這一教學模式，不僅僅能夠通過自身的行為影響其他學生，同時對于自身自信心的提升也有非常大的幫助。經過教學實踐得出，在高中體育教學中，有效運用合作學習的教學方式能夠提升學生在學習中的歸屬感和自信心，能夠提升學生之間的互動交流頻率。合作學習方式能夠在學生心理健康教育方面提供幫助。

參考文獻

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