基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

潘華偉

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學模式及育人思想得以創(chuàng)變，在提高教學質(zhì)量同時，能培育學生核心素養(yǎng)，助其掌握更多終身受用的知識與技能，為學生未來發(fā)展夯實教育基石。通過對初中數(shù)學教學優(yōu)化策略進行分析，以期為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂教學；優(yōu)化策略

廣義的核心素養(yǎng)囊括態(tài)度（情感）、能力（技能）、知識（認知）等素養(yǎng)，初中數(shù)學核心素養(yǎng)以數(shù)學學科為依托，具有一定針對性、狹義性，包括數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯推理、直觀想象、運算能力及數(shù)據(jù)分析，為此基于核心素養(yǎng)特點，教師更加注重核心素養(yǎng)培育過程而非結(jié)果，引導學生跳脫關(guān)注“數(shù)學考試成績”的學習怪圈，將更多精力放在核心素養(yǎng)自我培育層面，助其在數(shù)學教程中有更多收獲，為引導學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。基于此，教師需在教學實踐過程中累積育人經(jīng)驗，立足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)育人熱潮，思考優(yōu)化初中數(shù)學教學策略的方法顯得尤為重要。

一、基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐問題

“策略”與“問題”相伴而生，初中數(shù)學教師只有秉持自省精神，勇于剖析自身教學實踐過程中存在的癥結(jié)，才能得出優(yōu)化教學策略的方法，在落實教學目標同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。為使數(shù)學核心素養(yǎng)培育策略相關(guān)研究更富成效，從初中數(shù)學教師普遍存在的育人問題著手，分析其在教學實踐中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的阻力，旨在為優(yōu)化相關(guān)教學策略提供依據(jù)。

1.缺失數(shù)學核心素養(yǎng)培育意識

初中生首要任務(wù)是參加中考，數(shù)學作為重點考試科目，給教師施加極大教學壓力，為提高學生考試成績，在有限課時內(nèi)向?qū)W生講述更多數(shù)學知識，教師采用口傳心授教育模式，要求學生硬性記憶相關(guān)知識，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中驗證學生學習成果，徒增學生學習壓力，無法調(diào)動其自主學習積極性，使學生最終成為“考試機器”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的育人目標淪為空談。

2.教學方法缺失創(chuàng)新性、科學性、發(fā)展性、生本性

每位數(shù)學教師均有自己的教學風格，在漫長的育人生涯中逐漸形成極具能效的教育策略。然而反觀學生在教育策略中的表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)該教育策略強調(diào)教師本位，鮮少應用創(chuàng)新型教學模式，未能圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展靈活做出轉(zhuǎn)變，使其喪失科學性、發(fā)展性，影響學生核心素養(yǎng)培育成效。

3.教師教育總結(jié)工作不到位

在以往初中數(shù)學教學實踐過程中，教師通常情況下通過衡量學生考試成績，總結(jié)其育人優(yōu)勢與劣質(zhì)，以“考試成績論成敗”，未圍繞學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展情況制訂教育工作總結(jié)計劃，使其育人策略存在缺失且有待優(yōu)化。

二、基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

通過對初中數(shù)學教師教學策略中存在的問題進行分析可知，教師缺失數(shù)學核心素養(yǎng)培育意識，教學方法不當，教育總結(jié)工作不到位等問題，已經(jīng)成為影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育成效的突出問題。為此初中數(shù)學教師需立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展實況，在新課改背景下優(yōu)化相關(guān)教學策略，達到提高初中數(shù)學教學綜合質(zhì)量的目的。

1.樹立數(shù)學核心素養(yǎng)培育意識

初中數(shù)學教師需在“國培計劃”指引下，學習先進育人理念，摒棄“以分數(shù)論成敗”的教育思想，明晰課堂教學需以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為出發(fā)點，在深入學習《中學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育意見》前提下，研讀初中數(shù)學課標，以數(shù)學教材為出發(fā)點，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視為教育實踐目標，合理統(tǒng)籌教學資源，使相關(guān)育人策略富有實效性。例如，教師在進行“軸對稱”相關(guān)知識教學時，需以培養(yǎng)學生觀察分析、動手實踐，靈活運用數(shù)學知識能力為教學目標，引導學生自主學習，凸顯學生教學主體地位，為保障學生自主學習效率得以提高，教師可采用“任務(wù)驅(qū)動”教學模式，設(shè)立若干自學任務(wù)，如用自己的話總結(jié)“軸對稱”概念，繪制一幅軸對稱圖形，探索生活中“軸對稱”知識的應用實例等，使學生得以充分利用自主學習時間，待學生自學結(jié)束后，教師需給學生5min時間分享學習成果，幫助學生梳理數(shù)學思維，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學方法

教學策略由若干教學方法構(gòu)成，為此教師需在積極學習先進育人手段同時，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)創(chuàng)新實踐教學方法。例如，教師在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學時，可以應用信息技術(shù)教學法，先在電子交互白板上繪制一個簡單的圖形如三角形，隨后以規(guī)定角度與方向旋轉(zhuǎn)三角形，待圖形旋轉(zhuǎn)完畢后，教師引導學生思考該圖形像什么，有的學生說像簡易的玫瑰花，而后教師順著學生的思維，繪制一根莖與兩片葉子并用動畫效果涂色，在發(fā)展學生直觀想象、邏輯推理、想象力等核心素養(yǎng)同時，調(diào)動學生自主學習積極性，為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定基礎(chǔ)。

3.做好教育總結(jié)工作

教師需在教學實踐過程中，不斷反思教育征途上的成績與問題，圍繞相關(guān)問題開展教學總結(jié)工作。例如，教師可以應用對比分析法，在一定育人周期內(nèi)，分析學生核心素養(yǎng)培育成效，總結(jié)育人經(jīng)驗，彌補自身教學缺失，提高教師優(yōu)化數(shù)學教學策略的能力。

綜上所述，為使初中數(shù)學教學質(zhì)量得以提高，教師需明晰其他學科核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵的區(qū)別，以此為由樹立數(shù)學核心素養(yǎng)培育意識，優(yōu)化教學方法，做好教育總結(jié)工作，推動初中數(shù)學教學策略朝著科學化、生本化方向發(fā)展，為提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮