如何使學(xué)生的創(chuàng)新能力孕育于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

梁慶南

摘 要：在我國大力推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的大背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師過于重視數(shù)學(xué)理論的講解過程，忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，這樣的教學(xué)理念具有一定的片面性。創(chuàng)新能力是新時(shí)代對(duì)學(xué)生提出的新要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)方法

數(shù)學(xué)是初中階段課程體系的重要組成部分，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有非常重要的作用。初中生已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，在這個(gè)階段培養(yǎng)其創(chuàng)新能力是非常合適的。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)新課改教育政策的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，采用合適的方法培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育意義。

一、重視通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生正處于學(xué)習(xí)意識(shí)的形成階段，學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能使其在興趣的驅(qū)使下投入到數(shù)學(xué)創(chuàng)新過程當(dāng)中[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并將其作為教學(xué)的著手點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“二元一次方程組”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)經(jīng)典的“雞兔同籠”問題進(jìn)行改編，將其通過動(dòng)畫視頻的形式展示出來，并利用計(jì)算機(jī)將這個(gè)問題以公雞和兔子的小故事呈現(xiàn)出來，利用這樣生動(dòng)的教學(xué)方式將理論性的數(shù)學(xué)問題展示出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫的內(nèi)容結(jié)合二元一次方程的知識(shí)自己思考解題方法，通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能在解答數(shù)學(xué)題的過程中運(yùn)用創(chuàng)新思維思考數(shù)學(xué)問題。教師可以運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)法為學(xué)生導(dǎo)入新課內(nèi)容，在講解課程之前為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題，將學(xué)生的思維帶入到數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中[2]。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“圓”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以用一個(gè)啟發(fā)性問題將圓的面積公式導(dǎo)入到課堂上，比如，教師可以向?qū)W生提問“一個(gè)圓形的直徑和一個(gè)正方形的邊長相等，那么這兩個(gè)圖形，哪個(gè)的面積更大一些呢？”教師可以讓學(xué)生在紙上自己畫一下，并進(jìn)行深入思考。其次，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生從多元化的角度思考數(shù)學(xué)問題，打破原有的固定思維。初中數(shù)學(xué)課程中包含很多可以從多角度解答的數(shù)學(xué)問題，這些問題都能成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效工具。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“實(shí)際問題與二次函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道應(yīng)用題，并鼓勵(lì)學(xué)生思考從不同的角度思考解題思路，比如，直接求解、數(shù)形結(jié)合等。通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑與深入思考

質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的種子。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，并能將疑問作為深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，通過質(zhì)疑，不斷進(jìn)行深入思考。初中的數(shù)學(xué)課程具有一定的基礎(chǔ)性，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，從更加深層的角度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。學(xué)生在提出質(zhì)疑的過程中必須對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)思考，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中“全等三角形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論“判定三角形全等的條件有哪些？”其次，在小組討論后，教師可以讓學(xué)生提出自己的疑問以及小組合作沒有解決的數(shù)學(xué)問題。比如，有的學(xué)生會(huì)提出“為什么三邊相等能證明三角形全等，而三角相等卻不能？”有的學(xué)生會(huì)提出“三角形全等的判定原理可以應(yīng)用到哪些方面呢？”等問題。通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力具有非常重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入解讀，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采用重視通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從創(chuàng)新教學(xué)方法的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑與深入思考的方式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列研究，希望能為提高我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬連凱，孫長海.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016（26）：181-182.

[2]萬占全.對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].學(xué)周刊，2014（29）：157.

[3]沙遠(yuǎn)道.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：178.

編輯 馬曉榮