高中信息技術教學中情景創設的策略探微

顧瑩蕓

摘 要：在教學中創設合理的教學情境，可以激發學生的學習動力，促使教學氛圍更加輕松愉悅、生動有趣。高中信息技術不是高考必考科目，部分教師忽視了這一課程的重要性，為提高教學效率，教師要充分發揮情景教學的重要價值，為學生合理地創設教學情景，有效激發學生的學習積極性，提高學生的信息技術水平。主要探討了在高中信息技術課堂教學中合理創設教學情景的方法與策略，希望可為各位教師提供一定的借鑒，全面推動高中信息技術課堂教學工作的順利開展。

關鍵詞：高中信息技術；新課改；情景創設

新課改明確指出，在高中信息技術教學中，教師要為學生創造信息環境，積極構建終身學習的平臺，能夠借助信息技術進行不斷創新與實踐。為了積極順應新課改的發展要求，提高高中信息技術的教學水平，教師也要深入地研究與探索，為學生創設更加良好的教學情景，從而提升學生的學習效果。

一、生活化情景模式的創設

教學與生活密切先關，教師可從生活案例入手，為學生創設合理的教學情景，促使學生學會將課堂所學知識遷移到生活中，能夠解決生活實際問題。

例如，在為學生講解“計算機病毒及防御”的相關知識時，教師可以向學生詢問：“你們在使用計算機的過程中是不是經常會遇到網絡的彈窗？”學生給予肯定回答。于是，教師可以結合這一實例，為學生詳細地講解計算機病毒的形式，其中包括黑客病毒、木馬病毒以及系統病毒等[1]，讓學生大致掌握病毒的基本形式，知道計算機病毒的防御不僅包括病毒軟件，還有防火墻等。要掌握基本的預防病毒的措施，保障計算機的安全性。這樣，通過生活情景的創設可以幫助學生解決生活中常見的問題，充分滿足學生的心理需求，提高教學的實效性。

二、游戲化情景模式的創設

愛玩是每個孩子的天性，而游戲是學生地心頭好。教師可以合理利用游戲創設合理的游戲化情景，為學生創建出寬松、愉悅的學習環境，目的是激發學生能夠對信息技術產生學習興趣，在玩中學，達到寓教于樂的目的。例如，在為學生講解“信息資源管理”的相關內容時，可以組織學生開展相關的游戲，幫助學生認識到分類管理信息資源的重要價值。如設計“我們來找茬”的游戲，即將所全體學生劃分成幾個學習小組，之后再通過計算機為學生展示一些生活用品，引導學生快速地找到教師提出的圖片，哪個小組所耗用的時間最短并且找到的圖片最全，即為最終獲勝者。游戲中，學生要想通過思考在最短的時間內找全物品，就需要對圖片中的物品給予合理分類，這樣就會涉及資源管理，充分體現出資源管理的重要性。此游戲的開展可以幫助學生全面了解信息資源管理的相關知識，可以體會到游戲的樂趣，幫助學生更好地了解信息技術知識，掌握信息技術知識。

三、主題情景模式的創設

為了幫助學生更加高效地學習信息技術，實現自我反饋與自我提高，充分地發揮群體協作的作用，可以為學生創設主題情景。情景創設不是老師的專屬工作，可以邀請學生共同設計活動主題，然后鼓勵引導學生積極地參與其中。在開展主題活動時，教師可以采用多元化的方式，這樣就可以使得活動更加豐富多彩，更好地吸引學生的注意力[2]。

例如，在為學生講解“表格信息的加工與表達”相關內容時，教師就可以為學生設計主題活動，內容與學生基本信息登記表相關。因為課堂時間有限，要求學生課前調查全班同學的基本信息，然后制作完整的表格。在此活動過程中，學生彼相互詢問年齡、生日、籍貫以及學校等相關信息，并對信息進行錄入。在錄入過程中，學生會思考如何對信息進行加工與表達才能夠使得表格更加簡化、一目了然，更加深刻地理解表格信息加工與表達的方式與方法，能夠更加全面地了解excel軟件的基本功能與工具，更好地抓住本節課的重難點。

總之，在高中信息技術課堂教學中，通過對教學情景的合理創設，可以有效提高學生的學習興趣，發展學生的思維，提高學生的學習效果，達到事半功倍的效果。在實際教學中，教師可以為學生創設例如游戲化教學情景、生活化教學情景與主題教學情景等，在此基礎上達到有效提升教學水平、改善教學效果的目的。

參考文獻：

[1]邵軍.高中信息技術教學中情景創設的實踐與探索[J].社會科學（引文版），2016（12）：93.

[2]吳靜.高中信息技術課堂教學情境創設之我見[J].神州旬刊，2017（4）：132.

編輯 馮志強