初中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設初探

潘寶秀

摘 要：數(shù)學在歷史發(fā)展和人類社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著新課程改革的不斷深入，提高數(shù)學教育的教學質(zhì)量成為數(shù)學教育改革的重要前提。然而為提高數(shù)學教學課堂中的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，引入情境教學法，有利于數(shù)學課堂教學的有效開展，從而加快實現(xiàn)數(shù)學課堂中的教學目標。圍繞初中數(shù)學教學中的問題創(chuàng)設情境進行研究和探索，并得出相應結論。

關鍵詞：初中數(shù)學；情境教學；研究策略

新課程標準中提到，鼓勵學生動手實踐、自主創(chuàng)新與合作探究是學習數(shù)學學科的重要方針。但在當下的初中數(shù)學教育教學過程中，教師在課上仍采用傳統(tǒng)的方式進行教學，教師講的津津有味，學生聽的索然無味。于是在這種不合理的教學模式下，學生對數(shù)學失去學習興趣。為此，要改變當下的數(shù)學教學的尷尬局面，那么對數(shù)學教育的改革勢在必行。

一、數(shù)學教學過程中情境教學的創(chuàng)設

情境教學法指的是在數(shù)學教學過程中，教師有目的性地創(chuàng)設具有一定情感色彩并且生動又具體的學習場景，以引起學生們深刻的情感體驗，從而給學生解決問題提供了新思路。情境教學的核心是帶動學生的情感體驗，從而引導學生開拓思維，讓學生充分發(fā)揮想象并應用到解題過程中。另外，在數(shù)學堂課中情境教學應緊密聯(lián)系學生的實際生活，以學生的生活體驗和數(shù)學課本知識內(nèi)容為前提，進而創(chuàng)設生動形象的數(shù)學學習情境，使學生在教師設置的情境中觀察、理解、思考、得出結論等活動中學習其蘊含的數(shù)學知識，而后牢記于心并能靈活運用。對于初中數(shù)學教師來說，借用實際生活中的案例創(chuàng)設教學情境可以使學生對數(shù)學知識的學習印象更加深刻。例如，學生在學習浙教版小學六年級上冊的“圓與正方形”這個課題時，教師可以用日常的圓形玻璃杯蓋和正方形鐵圈為道具，在課堂上將杯蓋與鐵圈以“內(nèi)接”和“外切”的方式展示給學生，并讓學生思考圓與正方形的面積關系。這種生活化的舉例使數(shù)學知識不再抽象，不僅有助于學生對數(shù)學知識具體的理解，還潛移默化地提升了學生對數(shù)學的學習興趣，進而取得了良好的教學效果。

二、創(chuàng)設教學情境，引入數(shù)學問題懸念

在初中數(shù)學教學課堂上，數(shù)學問題的解答就是數(shù)學知識的積累。常見的數(shù)學教學方法就是教師提出問題，學生根據(jù)學習過的數(shù)學知識來代入問題進行解答。當然，提問的方法和技巧也是需要教師深入探究，并不斷地進行總結和完善。在此基礎上教師以提問為教學出發(fā)點，創(chuàng)設問題懸念的情境教學，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。比方說在學習九年級上冊的“同底數(shù)冪的乘法”這一課時，可以用地球和月球作為參考來設置問題懸念，如果說光在真空中的速度為3.0×108千米/秒，月球的折射光到地球的具體大約需要4×103秒，那么地球和月球之間的距離有多遠呢？再比如用近年來國家研制的超級計算機“天河一號”為例，其運算速度為105次每秒，那么他在106秒內(nèi)可以達到多少次運算呢？通過提出問題懸念的情境教學，讓學生了解到通過數(shù)學延伸出來的知識，增加學生的學習動力，有利于初中教師在數(shù)學教學中教學質(zhì)量的提升。

三、利用故事來創(chuàng)設數(shù)學教學情境

青少年學生的共同特點是對世界有探索欲和好奇心，初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的這一特性來設置情境來進行故事教學。這樣不僅能夠滿足學生的好奇心，也能自然而然地帶動學生的學習節(jié)奏。用數(shù)學課題《探尋神奇的幻方》來舉例，教師可以利用我國古代關于幻方的神話故事代入課堂設置教學情境：幻方出現(xiàn)在遠古時代，最早被稱為“河圖”“洛書”等。傳說，伏羲帝取得了天下并將其治理得井然有序，因此感動了天神，于是次天神賜予了伏羲一匹龍馬，此馬出現(xiàn)在黃河中，背上馱了一張圖，這就是“河圖”的由來，伏羲帝經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)“河圖”的整個圖案中各行各列的對角線相加的數(shù)字和相同，后推理出了五行八卦；到后來在大禹治水時期，在洛水河中出現(xiàn)一只神龜，龜背上有圖有字，因此被稱為“洛書”。教師給學生講完幻方的起源之后，緊接著介紹幻方的性質(zhì)和定義以及早期的應用。故事情境教學方法的好處是在學生意猶未盡地聽故事的同時，激發(fā)學生求知探索的欲望，使學生能夠更快地吸收教師講解的數(shù)學知識，同時也增加了學生的民族自

豪感。

四、在數(shù)學練習中創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學受應試教育的影響，教師用單一的教學方法灌輸給學生數(shù)學知識，并強化作業(yè)，而忽略了學生身心的健康發(fā)展，造成了學生頂著巨大的成績壓力去學習，從而使學生不能靈活運用數(shù)學知識，學習效率低下，并逐漸失去對數(shù)學的學習興趣。因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，在初中數(shù)學教育教學過程中，教師應該充分利用教學資源，采取最受學生歡迎的教學方式進行教學，比如分組比賽練習、數(shù)學游戲等具有啟發(fā)性的數(shù)字練習來調(diào)動學生的學習積極性。此外，在數(shù)學教學課堂中營造輕松愉悅的學習氣氛也有助于提升學生的學習效果。設置融洽的教學情境，讓學生在數(shù)學游戲中練習，使學生的身心能夠在舒適自在的環(huán)境中得到健康成長，從而有利于學生學業(yè)的進步。

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，教師應采用科學合理的情境教學法滿足學生的身心發(fā)展。數(shù)學教學的重要意義在于產(chǎn)生問題，通過創(chuàng)設問題情境的教學方法能夠讓學生積極主動地參與到解題當中，從而培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣。

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編輯 段麗君