論信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

姚斌

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)影響了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行介紹，重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)核心素養(yǎng)中信息意識(shí)、計(jì)算思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力及社會(huì)意識(shí)四方面的內(nèi)容。旨在利用教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，以此符合社會(huì)發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課標(biāo)要求教師利用核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)教學(xué)也是如此，不但要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，最終為社會(huì)培養(yǎng)全方位專業(yè)化人才。所以，教師要重視信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算思維等。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的介紹

新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括計(jì)算思維、數(shù)字化技術(shù)的掌握和創(chuàng)新、信息意識(shí)、社會(huì)責(zé)任幾方面。計(jì)算思維是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用進(jìn)行界定，建立學(xué)生抽象思維，建立信息結(jié)構(gòu)模型，科學(xué)進(jìn)行判斷和分析，最后形成完整的解決問(wèn)題思維。

數(shù)字化技術(shù)的掌握和創(chuàng)新主要指利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，以最便捷的手段解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。信息意識(shí)指學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的敏感度，可有效地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將信息做到最佳處理。社會(huì)責(zé)任指學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)有良好的文化修養(yǎng)和道德行為，對(duì)自身行為進(jìn)行約束，避免出現(xiàn)違法行為[1]。

二、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是利用解決問(wèn)題來(lái)完成的，教師要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合到實(shí)際生活中，利用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度。例如教師組織“我為祖國(guó)添風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)，先引領(lǐng)學(xué)生收集素材，利用計(jì)算機(jī)制作演示稿件，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考哪種是最適合比賽內(nèi)容的，運(yùn)用哪種表現(xiàn)形式，充分展示文稿在比賽中的作用。這種具有明確內(nèi)容的競(jìng)賽不僅能提升學(xué)生對(duì)信息的收集、加工和處理能力，還能促使學(xué)生利用信息技術(shù)，將自身觀點(diǎn)充分表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)信息意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

計(jì)算思維指學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)形成的一種思考方式及解決問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一系列思考過(guò)程。教師可為其創(chuàng)建各種問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。計(jì)算思維是近期才被引入該學(xué)科核心素養(yǎng)中，該素養(yǎng)的提出為各國(guó)教育學(xué)家所認(rèn)同。現(xiàn)在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)中計(jì)算思維還處于初級(jí)階段，缺乏深入的研究和教學(xué)過(guò)程。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理會(huì)很快得到答案。教師要將日常生活中的事例運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，利用信息技術(shù)意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，將計(jì)算思維變成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)合理創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其計(jì)算思維的培養(yǎng)。例如教學(xué)中，教師為學(xué)生播放一段視頻，提出問(wèn)題：“為什么視頻中的圖畫(huà)會(huì)動(dòng)？是怎么動(dòng)的？”學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考和小組成員之間積極探討，培養(yǎng)自主探究能力，進(jìn)而使學(xué)生從計(jì)算思維角度解決問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中，遵循“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)原則，教學(xué)中教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力，并利用自身創(chuàng)新能力提升知識(shí)的運(yùn)用率。如果學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)一步做一步，不自己運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，缺少創(chuàng)新能力，那么該學(xué)生也不會(huì)成為符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體任務(wù)的解決，針對(duì)一類問(wèn)題的解決，進(jìn)而升華為對(duì)同類問(wèn)題的處理，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在核心素養(yǎng)中很重要。例如，進(jìn)行Flash學(xué)習(xí)中，對(duì)其工具面板的掌握根據(jù)以前學(xué)過(guò)的畫(huà)圖基礎(chǔ)，教師可讓學(xué)生自行進(jìn)行試探性學(xué)習(xí)，對(duì)其中各種工具進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的演示和模仿，對(duì)書(shū)本中的畫(huà)圖方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在運(yùn)用工具時(shí)不斷加深記憶，逐漸熟練用法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，越來(lái)越多的信息在信息技術(shù)中可以查詢到。各種各樣的信息逐漸出現(xiàn)，有對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的信息，還有很多不健康的垃圾信息；不但有真實(shí)性的數(shù)據(jù)信息，還有一部分虛假的廣告等。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)信息的辨別，涉及社會(huì)道德的信息，教師要為其指明正確方向，使學(xué)生了解怎么做才是對(duì)的；同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別垃圾信息和虛假信息，并灌輸有關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，減少不良信息的傷害。例如，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中使用一些侮辱性的語(yǔ)言或者發(fā)表一些不尊重他人的評(píng)價(jià)；喜歡將優(yōu)秀的作品P成奇怪的模樣等，以此為興趣。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生文明利用網(wǎng)絡(luò)，減少對(duì)他人的傷害。或者舉行班會(huì)，和學(xué)生共同討論這樣做的危害性，并和學(xué)生利用信息技術(shù)制作課件，主要收集一些人們拾金不昧、英勇救人的素材，由學(xué)生來(lái)排版、制作。學(xué)生在這些正能量的事跡中進(jìn)行感悟，養(yǎng)成明辨是非的能力，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)中遵守規(guī)則的重要性[2]。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，積極探索，利用多元化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，借此提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭穎英.論信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（13）：21.

[2]姚麗娟.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

編輯 郭小琴