淺談高職教育課程評價體系的構建及其原則

雷蕾 孫燕

摘要：在社會的快速發展下，高職教育已經成為了促進高等教育快速發展，滿足大眾化發展目標的主力軍。因此，在這一發展趨勢下，要不斷提高自身的教學質量，結合相關的原則，構建處完善的課程評價體系，滿足教育發展的需求。基于此本文針對高職教育課程評價體系的構建與原則進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高職教育；課程評價體系；構建；原則分析

前言：

作為我國教育事業發展的重要組成，已經成為了現代教育事業中的重要類型之一。在經濟的快速發展下，職業教育可以為社會培養出高素質的人才，同時也可以滿足經濟社會發展的需求。因此，在實際中就要堅持從市場需求上出發，以學生的未來就業為導向，構建出完善的課程體系，滿足教育改革的需求。

一、高職課程建設與課程評價體系建設的重要性

（一）現實意義

隨著教育的不斷改革與發展，高職教育就要堅持從第一線出發，培養學生的綜合能力，成為社會所需要的應用性專門人才。但是通過調查可以看出，由于長期受到傳統教學理念的影響，不論是在課程的設置上還是在內容上都依然采取了基礎課程-專業基礎課程-專業課程這幾種模式，并沒有展現出高職課程的職業性與技術型特點。因此，在進行課程改革的過程中，就要建設出具有特色的課程依稀，以此來滿足高職院校教育發展的需求。

首先，要完善高職課程評價，構建出相關的課程評價體系，這樣才能凸顯出高職院校的地位與作用，優化課程體系，明確教學內容，滿足教育改革與建設發展的需求。其次，通過高職課程評價體系，也可以對專業的整體發展上產生影響，尤其是對于基礎相對較好，發展潛力較大的課程來說，可以發揮出重要的作用與功能。最后，在教學中通過實踐教學才能將學生培養成為高級技術應用型人才。但是就我國目前來說，在高職院校中辦學條件上卻并不能滿足這一要求，加之雙師型教師的缺乏，基礎教學環節十分的薄弱，最終也就使得實踐教學改革與建設難以滿足人才培養的要求[1]。

（二）存在的問題

現階段中我國的高職院校課程評價體系上還存在著一定的問題。也就是說在評價中過度關注一些硬性的指標。如在評選優秀課程的過程中采取了一票否決的方法，這樣也就間接的反映出了對課程評價內涵上的掌握不足。一般來說，評價指標往往是先經過專業人員的審核，體現出發展的趨勢。但是在實際中評價者往往受到評價方法與手段上的影響，這樣也就使得評價的效果上難以得到保證。

二、高職課程評價體系的構建原則

在進行課程改革的過程中，構建出合理的評價體系不僅可以展現出課程改革發展的方向，同時也可以滿足學生的學習需求。

（一）要堅持導向性的原則

在課程評價體系中就要凸顯出高職教育的職業性特點，因此，高職教育就要堅持從就業導向上出發，以學生的能力為本位。通過采取合理的評價標準，可以從重視學生學習結果向著注重學習過程上轉變，這樣也就實現了對學生綜合職業能力上的考核。其次，還要采取多種評價方法，以此來保證評價的導向性與時效性。

（二）堅持層次性的原則

對于高職教育課程評價體系來說，就要堅持從層次性的原則上出發，結合教學評價理論，認識到學生的學業成就、課程體系以及具體專業課程等方面的重要性。在實踐中高職院校還要做好重點的分析工作，從全面的角度上出發來反映出專業培養的質量與水平，從而凸顯出評價的作用與功能。在構建滿足高職院校自身教育發展特色的課程評價體系時，就要堅持從課程評價對象的關系上出發，發揮出課程評價子系統中的作用，整合好評價資源，保證分工上的明確，實現相輔相成的目標[2]。

（三）堅持多元化的原則

在多元化原則中就要先從評價標準多元化的角度上出發。主要是因為由于受到評價者自身教育理念與價值觀等方面的影響，課程評價不僅要關注認識上的問題，同時還要關注到學生的能力以及情感態度等方面的發展。從實踐的角度上來說，多元化的評價標準也可以培養好學生的能力與素養。因此，在實際中就要堅持從學生的全面發展上出發，其中也就包含了學生的認知、情感以及態度等方面，同時也包含了個體差異不同的學生等，都可以向著個性化的方向不斷發展。另外，在設計高職課程評價體系的過程中，還要堅持從教育者的評價要求上胡出發，兼顧受教育者在以及用人單位等方面的評價需求。

（四）堅持可操作性的原則

在高職教育評價課程體系中所包含的可操作性原則就要從課程體系的簡易性與可測性上出發。在構建課程評價體系的過程中，就要分析出評價目標的完整性與簡化性，這樣才能控制好指標項目的數量，從而舍棄無關緊要的項目。為了保證評價項目與目標上存在著一定的一致性，就要保證指標具有準確的內涵，同時還要具備獨立性與完整性，這樣才能保證指標體系的效果[3]。

結語：

綜上所述可以看出，在高職教育課程中構建完善的課程評價體系是保證高職教育課程體系形成的基礎。因此，要堅持從教育改革的角度上出發，建立出完善的課程評價體系，同時還要做好促進與研究工作，提高人才培養的水平與效果，滿足教育改革的發展要求。

參考文獻：

[1]何振海.論高職教育課程評價體系的構建及其原則[J].教育與職業，2005，（35）：6-7.

[2]何志堅.羅子華.梁旭坤，等.論構建高職院校教學質量評價體系的原則[J].現代企業教育，2013（8）：155-156.

[3]胡燕燕.淺談高職課程體系的構建原則[J].中國職業技術教育，2005，（01）：47-49.