雙管齊下，內(nèi)外結(jié)合，為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力

周大偉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要的地位，而閱讀能力是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，當(dāng)前教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在重視教材知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視課外知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用水平較低。為此，根據(jù)新課改的基本精神，提出了課內(nèi)外閱讀一體化的具體措施，以期為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作提供理論上的支持，更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課內(nèi)外閱讀；措施

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是一門技巧，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要構(gòu)成成分，它直接關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低，影響著學(xué)生未來(lái)認(rèn)知的發(fā)展，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有舉足輕重的地位。

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、思維以及學(xué)習(xí)能力都處于形成期，教師如果能夠采用合理的教學(xué)方法，就能很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，反之，則不利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)提高。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的要求。那么，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們作為教育工作者，要怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化的教學(xué)工作呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)并不難，關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重課堂教學(xué)的實(shí)務(wù)性，打牢學(xué)生的基本閱讀技能

教材是基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)教材并不是為了獲取純粹的知識(shí)，而是為了教授閱讀的技法，只有教材知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，課內(nèi)閱讀技法嫻熟了，學(xué)生才能更好地將其運(yùn)用到課外知識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)上，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因而，語(yǔ)文教師一定要督促學(xué)生學(xué)好教材知識(shí)、掌握基本的閱讀學(xué)習(xí)技法。語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)精心選定的，都是中華文化的精髓，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，而且還要讓學(xué)生去朗誦、品味、感悟，去體驗(yàn)文化的真實(shí)魅力，領(lǐng)悟作者的真情實(shí)感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的意境。這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的卓有成效，使教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)和想象意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

探究意識(shí)和想象意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要能力，也是提高閱讀能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和想象意識(shí)。在課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用多種方法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和想象。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是要建立在其他知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究延伸到課外的知識(shí)上，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行課外的閱讀，這樣學(xué)生既能加深課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能自覺(jué)地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，達(dá)到了課內(nèi)和課外閱讀的良好結(jié)合。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地積累閱讀知識(shí)，提高閱讀水平

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行鞏固，正如孔子所說(shuō)“溫故而知新”，學(xué)習(xí)了新知識(shí)一定要多加溫習(xí)和鞏固，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是有必要的，這既是讓學(xué)生鞏固知識(shí)的手段，也是督促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的方法。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際，充分利用參考書(shū)、試卷、小學(xué)生課外讀物等資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自覺(jué)地達(dá)到課內(nèi)外閱讀的一體化。

四、樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持“大語(yǔ)文觀”

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，它涉及了生活的方方面面，是我國(guó)人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中對(duì)生活的真切感悟和體驗(yàn)，是我國(guó)人民集體智慧的結(jié)晶?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)、積極利用”。的確，生活中處處有語(yǔ)文，無(wú)論是在繁華的大都市、僻靜的小山村，還是在荒無(wú)人煙的山野里，到處都充滿了生活的奧妙。多姿多彩的文化形式、各種特色的風(fēng)景名勝、豐富多彩的民間活動(dòng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳遞著語(yǔ)文的信息。作為教師，我們要學(xué)會(huì)好好利用這一潛在的課堂，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，教導(dǎo)他們樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，處處留意生活中的學(xué)問(wèn)，用心去體驗(yàn)生活，理解生活，這樣有利于推動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、口語(yǔ)表達(dá)等綜合能力的提高，加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，只有雙管齊下、內(nèi)外結(jié)合，我們才能為課堂注入新的活力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生的目標(biāo)追求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張曉婧