小學語文作文教學的有效性策略分析

劉華平

摘 要：在語文學習中，如何體現(xiàn)學生對語言文字的運用能力，最突出的表現(xiàn)方法即作文寫作。但是在小學語文教學中，作文教學往往被認為是學習的難點，學生不想寫，不知道寫什么，不知道怎么寫等問題使作文教學困難重重。就作文教學展開具體論述，分析開展寫作教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；作文教學；有效策略

“寫作文”歷來是學生最害怕的事，不論是小學還是初中。究其根本，還是學生的材料積累得少，不能夠?qū)⒆约捍鎯Φ牟牧献鲇行Ъ庸ぃ徊荒苷归_有效的語言文字表達；想到什么就寫什么，隨意性太強；不能在寫作中進行有效的情感表達……這是學生在作文寫作中普遍存在的問題。在寫作教學中，要想提高寫作教學的效率，需要找到學生問題的根源，對癥下藥，才能使作文教學取得良好的效果。接下來本人就自己在小學語文作文教學方面的實踐經(jīng)驗的總結，對如何提高作文教學的策略分析如下：

一、化繁為簡，讓學生產(chǎn)生喜歡表達的心理認同感

其實作文寫作并沒有學生想象中的那么難，只是學生在長期的學習中，學生在心理上對作文寫作存在一定的畏懼，因此，教師在作文教學過程中，要將作文教學化繁為簡，讓學生在具體的實踐過程中嘗到作文寫作的“甜頭”，激發(fā)學生的寫作興趣。在教學中如何化繁為簡，進行寫作教學呢？首先，作文教學的難度和深度是隨著學生學段的提升而不斷加深的，因而低年級學生的說話練習是寫作的前身，教師在低年級階段的課堂活動中，通過有效活動激發(fā)學生的“說話”欲望，讓學生在具體的說話練習中感知語言表達的魅力。循序漸進地將語言表達能力與寫話能力相結合，在說話和寫話的過程中，不斷加深學生對作文寫作的認識，增加學生的心理認同，使學生不再畏懼作文寫作，并漸漸愛上寫作，在心理上產(chǎn)生寫作的需求，產(chǎn)生文字表達的需要，從而進行自主的、能動的寫作創(chuàng)作。鼓勵學生將自己的所見、所聞、所感等通過一定的形式表達出來，從簡單的一句話到一段話的練習，逐漸過渡到一篇文章，將寫作過程真正的化繁為簡，使學生在循序漸進的寫作練習中，獲得豐富的知識和情感體驗，從而將對寫作的心理畏懼逐漸轉(zhuǎn)變成一種需要，爭取人人樂于表達，善于寫作。

二、調(diào)動學生的感官，搜集寫作素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”我們生活中的素材非常豐富，只要學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，那么在生活中的許多素材都可以擷取到我們的寫作活動中去。例如我們在描寫人物時，通過分析生活中的細節(jié)感覺人物的形象特點，如“瞪眼”表示生氣，“嘴角上揚”表示喜悅，“跺腳”表示生氣，“跳躍”表示喜悅，等等。在寫作過程中，要根據(jù)人物的性格特點，調(diào)動我們的感官去探索和發(fā)現(xiàn)，如何從人物的語言動作、神態(tài)中去正確把握人物的特點，需要學生用心去觀察，去體會，并結合自身的情感體驗，去揣測人物的心理活動歷程。一個小學生在寫《我的爸爸》時這樣描繪爸爸生氣的情景：“‘你怎么老是出錯？跟你說了多少遍了，別粗心！你怎么就是改不了，說著，他使勁摁了一下我的頭。我偷偷看了他一眼，只見爸爸兩只大眼瞪成了‘O形，濃黑的眉毛也好像立了起來。”孩子通過對爸爸的語言、動作進行具體的描繪，生動形象地將父親在檢查出“我”的學習問題時生氣的形象表現(xiàn)出來，從而使父親嚴父的形象生動具體地展現(xiàn)在我們的面前。

三、調(diào)動學生的知識儲備，讓學生在具體形象的作文創(chuàng)作活動中感受作文寫作的樂趣

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，學生在寫作過程中，一定要通過直接的實踐經(jīng)驗才能進行寫作創(chuàng)作嗎？很明顯這是不切實際的。學生除了在實踐中獲得直接的學習經(jīng)驗，同時還可以通過閱讀課外書、報紙、雜志等內(nèi)容，獲得大量的感性經(jīng)驗，在直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的驅(qū)動下，獲得豐富的感性材料，掌握多種文字表達的技巧。因此，在教學中，教師要注意調(diào)動學生收集材料的積極性，通過多種方式，讓學生在具體形象的作文創(chuàng)作中，通過對寫作技巧的嘗試和體驗，感受材料運用得恰到好處的樂趣，感受作文創(chuàng)造的新奇和樂趣。

四、進行有效的語言文字訓練，通過有效練習，提高學生的寫作水平

在寫作教學中，有效的寫作訓練是提高寫作效果的良好途徑。我們在寫作教學中，要注意將寫作實踐落到實處。從日記的寫作練習、讀后感、隨筆、生活小記錄以及經(jīng)常性的課堂寫作小練筆等方面入手，加強學生的寫作訓練，注重學生的寫作實踐，使寫作成為學生生活中不可缺少的一部分。例如，在學習了《竊讀記》后，讓學生將自己在生活和學習中對某一事物的熱情，結合自己的生活經(jīng)驗，通過手中的筆表達出來。一位學生在寫作中這樣寫道：“‘一日不見兮，如三秋兮。哎，王者榮耀啊王者榮耀，我為你著迷，沒有你的日子我吃飯也不香，上課也沒精神，連睡覺的時候都在想著你啊！這可讓我如何是好呢？”學生生動有趣的描寫，將自己對游戲的癡迷表現(xiàn)得惟妙惟肖，同時又表現(xiàn)出其一定的文學功底。

總之，學生寫作水平的提高，需要學生在學習中不斷積累豐富的寫作素材，在豐富的材料積累的基礎上，展開閱讀和寫作積累，只有通過大量的閱讀訓練和寫作訓練，掌握語言文字的表達技巧，才能在不斷的寫作積累過程中有效提高自身的寫作水平。

參考文獻：

[1]劉紹玲.關于新課標下作文教學的幾點嘗試[J].作文教學研究，2007（1）.

[2]楊德倫.小學作文教學要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變[J].中小學教材教學，2006（11）.

編輯 趙飛飛