電子白板在小學數學課堂教學中的應用

易苑飛

摘 要：隨著教育技術日新月異的發展，電子白板的引進使得整個數學課堂得到了天翻地覆的變化，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，從而優化教學過程，彰顯數學課堂鮮活的生命力。

關鍵詞：電子白板；數學課堂；創新

教育技術在教學領域中每一步的前行都沖擊著課堂教學的變革與創新。顧明遠先生曾經在《雜草集》中提起“是教育學生‘惟書‘惟上‘唯唯諾諾，還是培養學生生動活潑、勇于創新，這是兩種對立的教育觀。”教學實踐表明，具備創新性的課堂教學，才可將學生的獨立性、主動性和創造性有機結合。正如陳葉芳老師所言：“有矛盾的課堂，就是精彩的課堂；有交流的教育，才是精彩的教育。”而電子白板進入課堂教學，為課堂教學創新提供了技術支撐。根據筆者的嘗試使用與不斷探索，引發了對電子白板與數學課堂教學創新的幾點思考。

一、創設真實情境，激發學生學習興趣

利用電子白板的多功能來創設情境，引入教學內容，讓學生明確教學目標，建構知識體系，提高學生的注意力，探索新知識。如，在教學“認識角”時，首先，利用電子白板資源庫里的平面圖形，讓學生感知角，然后用電子白板拉幕的功能出示生活中的建筑物、生活用品等圖片、讓學生在白板上畫出圖片中所蘊含的角，學生欣賞圖片的同時，對角有了初步的、簡單的認識。在教學過程中，白板的直觀演示、直接操作、批注等功能，為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，使枯燥的數學生活化，激發學生積極主動的學習熱情，活躍學生的思維，使教師從“以教為主”變成“以學為主”，幫助學生更好地理解和掌握知識。

二、突出教學重點，突破教學難點

一節數學課的成敗與否，關鍵在于是否突出教學重點，突破教學難點。如，教學“認識量角器”時，這一節課的教學難點就是引導學生產生量角的心理需求，進而自主地創造量角器，認識量角器。課前利用電子白板設計游戲，在玩的過程中，學生逐步認識要想打得準必須掌握好角度，學生的學習就水到渠成，學生在玩中樂、樂中學。然后教師適時揭示課題，使學生有了認知的迫切需要，為突破重難點奠定了基礎。

三、深化課堂練習，提高練習實效

在以往的數學課上練習形式單一，板書寫在黑板上，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處，而且有些練習在黑板上操作并不科學，費時費力。如，在學習小學數學中“三角形的面積”時，我們通過學生操作白板課件，實現讓學生將一個平行四邊形進行選取、拉伸、分割，平分為兩個相同的三角形過程，再通過提問學生“怎樣的兩個三角形可以組合為平行四邊形”，讓學生在電子白板中嘗試解答，最后利用課件測量工具以驗證歸納，最終收獲。在整個學習過程中，不僅緊扣教材的重難點，更讓學生把家中的自學、課堂的構學、課后的固學結合起來，通過完成創新學習、創新思考、創新總結構建學習體系，完善并提高學習效果。以此類推，將創新學習內容活化體現，可以呈現的例子不勝枚舉。合理利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣就解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

四、延伸教學內容，拓寬學生視野

《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”電子白板在數學課堂中的優勢首先表現在白板媒體所提供的教學、學習材料上有了質的飛躍。在信息技術廣泛運用的今天，這些教學資源不免顯得單薄而抽象，如在學習“觀察物體”這一課時，單單通過對書上物體以面為基準的看，大大閉塞了學生觀察的思維。而通過白板課件中3D效果制圖，不僅能從傳統的“正、側、上”三個面進行觀察，更能全方位全角度地對情景進行操作拖拽，不僅完善了文字上平面所限的不完全性，又能從教學中激發學生思維，360°全方位思考圖像，為學生提供創新思路，進行“看待問題要全面”的德育滲透。

五、輔助師生反思，改善評價方式

電子白板教育資源教學已成為教育的一大亮點。同時，給我們帶來了教育裝備條件的改善，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也給學生的學習方式找到一個新的途徑，為學校推行基礎教育課程改革注入了新的活力。

參考文獻：

陳青.電子白板在中小學應用的現狀和趨勢[J].中國現代教育裝備，2007.

編輯 高 瓊