小學生課外閱讀的有效指導初探

賴小梅

摘 要：隨著全民閱讀的開展，國家更加重視學生的課外閱讀，所以教師在教學的過程中應該不斷完善學生的課外閱讀。根據學生的閱讀特點就如何提高學生課外閱讀的有效性提出了有關策略，希望對教師轉變傳統的閱讀模式能夠有所幫助。

關鍵詞：課外閱讀；有效指導；閱讀興趣

一、營造閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣

良好的氛圍不僅能夠增強學生的代入感，還能提高學生的閱讀興趣，這樣能夠讓學生有效地參與到教師開展的課外活動當中，從而提高學生的閱讀水平。針對這樣的情況，并配合學校創設“書香校園”，及教研處開展的“小學生課外閱讀有效策略的研究”課題。教師首先應積極為學生營造良好的閱讀氛圍，從而讓學生積極參與到課外閱讀的活動當中，具體可以體現在以下幾個方面：一是教師在班級粘貼一些有關圖書的標語，類似“讀書百遍，其義自見”“吾生也有涯，而知也無涯”和“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣能夠讓學生在日常的學習中感受讀書的重要性，從而更加積極地投入到閱讀當中；二是教師在班級內開設閱讀角，首先教師組織學生將自己平時經常閱讀的圖書放在閱讀角中，然后教師將每周的周四定為每個星期的閱讀日，并在周三專門開設一節閱讀課，這樣不僅學生在閱讀日的時候可以隨意閱讀班級內擺放的書籍，而且在閱讀時教師進行新書推薦，交流讀書體會，指導撰寫讀書筆記或讀后感等。這樣不僅能夠彌補學生閱讀上的不足，還能讓學生對閱讀中產生的問題通過討論的方式得到解決，這樣能在一定程度上提高學生的口語交際能力，同時這樣的閱讀方式能夠有效地激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠積極地參與到有關的閱讀活動當中，從而提高學生的閱讀水平。再通過評選“書香少年”“書香家庭”的活動，把閱讀的活動由學校輻射到家庭，營造全民閱讀的氛圍，提高學生的閱讀興趣，進而提高學生課外閱讀的有效性。

二、挖掘教材內容，提高學生的閱讀質量

教師在教學的過程中充分挖掘教材中的內容，并利用課外閱讀內容對教材內容進行補充，這樣不僅能夠讓學生充分了解教材中的知識，還能讓學生了解課外閱讀的有關內容，二者相互補充、相互促進，從而提高學生的閱讀質量。教師對教材內容進行有效挖掘具體體現在以下幾個方面：一是教師對教材中的名人故事進行挖掘，讓學生在了解名人故事的基礎上了解讀書的重要性，例如，教師在教學《小麻雀》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生對作者老舍進行賞析，然后對學生說：“老舍的本名是舒慶春，字舍予，中國現代著名小說家、文學家、戲劇家，既使在困難的時候，老舍依舊沒有放棄寫作”，這時學生加深了對老舍的印象，同時教師又讓學生閱讀老舍的其他作品，例如《駱駝祥子》《四世同堂》還有《小狗包弟》等等，這樣不僅能讓學生在閱讀的過程中感受到作者的創作風格，還讓學生增加了課外閱讀的數量，進而提高了自身的閱讀質量；二是對教材內容進行有效挖掘，讓學生在對教材內容充分理解的基礎上，加深對其他作品的理解，這樣能夠有效拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀質量，例如，教師在教學《少年閏土》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生講解有關教材的內容“《少年閏土》這個作品主要展示了閏土從項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去的形象到見到魯迅就叫老爺的轉變”，然后讓學生對閏土的這個轉變進行仔細的閱讀，并在閱讀之后闡述閏土轉變的原因，學生在閱讀之后開始積極地討論，有的學生說：“閏土出現這種轉變是因為閏土受當時文化氛圍的影響。”還有的學生說：“閏土出現這種轉變是因為當時封建的等級制度。”這時教師讓學生對魯迅的《故鄉》進行閱讀，這樣不僅能讓學生進行對比閱讀，還能讓學生在閱讀的過程中感受魯迅筆下嚴格的等級制度，從而提高自身的閱讀能力。教師在教學的過程中通過挖掘名家故事和聯系閱讀的方式挖掘教材內容，拓寬學生的閱讀范圍，從而提高學生的閱讀質量。

三、轉變閱讀方法，提高學生的閱讀能力

學生在閱讀的過程中最重要的就是掌握有效的閱讀方法，這樣不僅能夠讓學生在閱讀的過程中產生事半功倍的效果，還能讓學生以更加積極的心態面對課外閱讀，針對這樣的情況，教師應該指導學生轉變傳統的閱讀方式，讓學生以更加積極的心態面對課外閱讀，具體可以體現在以下幾個方面：一是教師指導學生運用精讀法，所謂精讀法就是讓學生對文章內容進行仔細閱讀，感受文章中句子體現的思想感情；二是教師指導學生運用翻閱法，這種方法的主要特點就是讓學生對文章內容快速閱讀，能夠做到一目十行，同時學生還應該通過查閱資料的方式對課外閱讀中的有關內容進行補充；三是教師指導學生運用摘讀法，所謂摘讀法就是讓學生在閱讀的過程中對文章中出現的某些美文進行抄寫，這樣能夠幫助學生積累有關的寫作素材，從而提高學生的寫作能力。教師在教學的過程中通過精讀法、翻閱法和摘讀法的方式轉變傳統的閱讀方式，這樣能夠有效地提高學生閱讀的有效性，從而提高學生的閱讀能力。

教師在教學過程中通過營造閱讀氛圍，提高學生的閱讀興趣、挖掘教材內容，提高學生的閱讀質量、轉變閱讀方法，提高學生的閱讀能力的方式提高學生課外閱讀的有效性，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳